探析高职软件应用类课程教学

【摘　要】简要介绍了软件类课程特点和地位，分析目前在高职院校的软件类教学中出现的一些常见问题，针对这些问题，根据高职院校的人才培养目标本文分别从教学准备、教学实施和教学评价三个阶段进行探索创新，提出解决方法。

【关键词】软件应用类课程；内容整合；案例教学；任务驱动；综合评价

【Abstract】Briefly describes the characteristics and status of software courses, analyzes of some common problems in the software teaching in higher vocational colleges, to address these issues, according to the talents training goal of Vocational College, this paper do exploration and innovation from the teaching preparation, teaching practice and teaching evaluation of the three stages ,and propose solutions.

【Key words】The software courses;Content integration;Case teaching;Task-driven;Comprehensive evaluation

随着计算机技术的日益发展和社会需要，在高等院校的不同专业中都开设了大量的软件应用类课程，如Photoshop、AutoCAD、CorelDraw、Flash、3dsMax等。而在高等职业技术院校这个特殊的背景中，如何让学生快速掌握、熟练应用这些软件，以达成应用某种职业技术创造社会价值能力的人才培养目标，就要针对软件应用类课程的特点，探索适合的教学方法。

1.软件应用类课程的特点

1.1操作性强

软件应用类课程以计算机作为载体，在软件的使用环境中也是提供大量的命令、工具、按钮来解决问题，这要求学生具有较高的计算机操作能力

1.2更新迅速

计算机应用软件的更新不仅是同一软件版本的不断升级，而且包含使用于同一行业的软件层出不穷，这就要求学生不仅是掌握软件的使用方法，更要学会学习软件的方法。

1.3专业性强

不同的软件有各自的专业特长和优势，所以应用领域也具有专业化的特点。同时软件的使用环境也有专业性，总之，软件类课程不仅要求学习者有较强的计算机操作能力，更需要具有一定的专业知识。

2.目前软件类课程教学中出现的问题

2.1教学安排割裂了“教”与“学”

现在大多数软件类课程的安排都是讲与练分离（理论+实践）的模式，老师首先在多媒体教室中将理论知识讲解一遍，下一次实验课学生再去机房进行上机操作。这样老师在讲解的过程中学生被动地去接受知识，而学生在上机实践的时候作为实践的主体，就会出现“听明白，不会做”的结果。这种分离“教”和“学”的教学方法不仅效率低下同时也不能很好地提高学生的素质能力。

2.2教学内容缺乏优化和整合

在软件应用类课程理论知识的传授中，教师都习惯参考所选教材的章节顺序，没有对知识进行再加工和优化，过于对理论细化讲述而忽略了对学生能力的培养，没有在讲练中更好地实现知识目标和能力目标。

2.3教学方法比较单一

传统的教学方法就是上课老师讲，学生听，上机学生模拟老师所讲的知识，而在应用软件的学习中，学生的操作是关键，只有通过实际操作才能有效地提高学生使用计算机和应用软件的能力。

2.4教学评价不够完善

目前教师还是通过传统的评价方式来对学生进行评价，既是否掌握了上课所讲的知识，是否会使用软件做在课堂上讲过的案例。应用软件的学习不是要求学生掌握完整的理论体系，也不是对学生进行某一种技能的重复训练，重要的是要求学生在了解和具备相关专业知识的基础上通过对软件的操作去解决实际遇到的问题。所以对于软件应用类的课程，评价体系也不能单纯局限考试或是作业，而是需要参考整个学习过程。

3.高职软件类课程教学探索

整个教学过程可以从时间发生的先后顺序上划分为三个阶段：教学准备、教学实施和教学评价。针对软件类课程的特点和课程目标，分别从这三个阶段对软件课程的教学进行探索分析。

3.1精选教材、优化整合知识

教材作为教师教学的参考和学生学习的依据，它在整个教学过程中举足轻重，教材的质量直接影响着教学的质量。现在市面上的软件教程大概可以分为基础操作类和实例制作类，从严格意义上讲，单纯选择两类教材中的一种作为课堂教学都不合适，因此在教学准备阶段教师要根据学生的层次对教材进行筛选，对教学内容进行优化整合和补充。同时要充分利用丰富的网络资源，在学习过程中引导学生根据自己的需要主动地探寻有效信息，提升学生的信息素养。

3.2精心设计，调动学生学习兴趣

高职院校的学生计算机基础参差不齐，针对软件类课程的应用性特点，教学不能单纯是为教会软件而教。对有基础的学生如何引人入胜，对没有基础的学生如何开门见山，由浅入深都需要教师在教学前期进行精心设计。对教师而言，培养学生对课程的兴趣和学习主观能动性是非常重要的；而对学生来说，一旦有了强烈的学习愿望就会积极主动地去查找资料，拓展知识，把课程学好。因此对软件类课程就要摒弃一些传统的授课方法，做一些改进和设计。例如在讲解3DS Max时，首先展示一些优秀的3D作品，让学生对该软件有一个感性的认识，了解到这个软件强大的功用，激发起学习的兴趣，在思想上由被动接受转变为主动求知，那么在后面的教学过程中就能达到事半功倍的效果。

3.2.1案例讲解，任务驱动