时间：2022-04-21 02:39:36
周羽，一名自得其乐的中学教师。学生在QQ里对她的评价是“孩子气”“可爱”“幽默”――也许，保持一颗童心是她喜欢儿童文学创作的内因吧。因为身处校园，她喜欢讲述原汁原味的校园故事，坚持文学的真诚是她故事的最大特色。在这些鲜活的故事中，我们能读到生命的幸福与飞扬。，读到一位麻吉（意为“朋友”）老师的爱与激情。
“现在把你们的《学生评价手册》发给你们，你们爱找哪位老师写就找哪位老师――唉，我终于可以轻松点了，这种好政策怎么不早点推行呢。”班主任李老头的口气好像他卸下了多沉的包袱似的。平心而论，我认为他的评语一点儿也不需要费神，例如：
“你是一个遵纪守法的学生”――晕，像我们这种重点学校，有几个不遵纪守法的？
“不迟到，不早退”――迟到？迟到一次罚做清洁一周，谁傻呀！早退？不到放学时间门房师傅压根不会放行，谁早退得了？
“你尊敬老师，团结同学，爱护公物，有上进心”――貌似这种话适用于全班。
“对待工作认真负责，是老师的好帮手”――凡是班干部之类的，肯定有这么一句。
最后再提点诸如“自信一些”“找到适合自己的学习方法”的“希望”，就“圆满”结束评语了。
这种极具广泛性与兼容性的评语至于弄得像负担一样么？无非是抄写费点时间。当然，如果学校允许粘贴打印稿那就更方便了，只用重新输入学生姓名，保存的内容可以用于每一届学生呢！
“当然，如果实在没老师愿意帮你写，你还是拿给我，我责无旁贷，班主任嘛，没办法。”李老头揶揄全班道。
“切――”我们对他的“鄙视”群起攻之。这个狡猾的李老头，分明在用激将法，他巴不得一本都不写吧，是不是数学老师都不喜欢这种文字性的工作？
不一会儿，班长和几个人一起走上讲台：“李老师，我还是想让你写评语。”“我也是。”“我也是。”“还有我。”李老头盯着他们，“小子们，生怕我轻松了是吧，没良心。”“不是不是，喜欢你，愿意让你写。”他们偷笑着走下讲台，《手册》又回到了讲桌上。
“评语嘛，谁写都一样，写出来不都是大同小异，何苦还找其他老师写。”“万一没一个找李老头写，他会不会有失落感？所以我们要照顾老人家的心情嘛。”“向李老头表明我们的忠心。”
那些让李老头写评语的人私下调侃着。
课后，不少人拿着《手册》走进不同办公室，我准备先观望。
很快，消息传来：
物理吕老师婉拒：与你们相处才3个多月，了解还不够全面，下学期吧。这话也有道理，初二才开的物理课，大家接触的时间不长，的确有些为难人家。于是大家退出物理办公室。
拥进外语办公室，万老师拒绝得比较直接：我们班的我都希望他们全找科任老师写，高抬贵手，别给我找事做了。万老师是另一个班的班主任，教两个班的课，还兼教导处的工作，每天都忙得风风火火，看着他疲惫的模样，大家确实不忍心再给他添麻烦。
去找语文周老师写的回来也不轻松：得订期末预期分数――起步分96。（满分120）“啊，这么高呀。”有人哀叹。“那订了分没达到怎么办？”有人问。“为班级图书角捐新杂志一本。”哦，这样呀。天下果真没有免费的午餐。“还是拿给李老头吧，免费的。”“只是现在再去找他写，怎么感觉有点‘姥姥不疼舅舅不爱’的味儿？”
呵，就这曾经让人觉得无足轻重，一扫而过的评语，在学校此次的改革中居然有些一波三折起来。
第二天，在周老师那儿签了“订分协议”的几本《手册》被人带回了教室。
“要么拼上96分，要么准备新书――还好，一本杂志也就6元左右。”说这话的也不知是安慰《手册》主人还是鼓励他们。
《手册》主人们表情复杂地翻开《手册》。
“嚯――”《手册》主人轻叹一声，表情是突转的惊喜，目光又从头开始阅读。
咋回事？至于嘛？旁边几个脑袋立即凑了上去。
你让我想到“果粒橙”，有着阳光的颜色，也有“内涵”。我欣赏你的求知欲，也喜欢你的好奇心，它最初带来的或许只是纯粹的快乐，但在这求索的旅程中坚持、沉淀下来的就是从容不迫的人生智慧。保持这美好的品质吧，它能让你“直挂云帆济沧海”。
有一点我不得不提醒你，你的字有“龙飞凤舞”的趋势，为了老师的视力健康，请走“稳重”路线。
哇，凑在一起的脑袋抬起来，彼此传递着赞叹的眼神：评语居然可以写成这样！
大家又去围观另外几本语文办公室拿回的《手册》，每本都针对《手册》主人特点行文，或婉约，或幽默，或沉稳，或清丽……毫无雷同。语文老师，与众不同！一群人抓起《手册》就往语文办公室冲。
看着蝗虫一样“飞”来的学生，周老师吃了一惊，“干吗呢，欺负我啊，凭什么我写这么多？”“不是不是，崇拜你的文采，所以特来请你写。”有人反应够快，小马屁拍得不错。“嗤――不吃这一套。”她不屑地把脸侧向一边，作嗤之以鼻状。
大家面面相觑，不知如何是好。
“求求你了，我们自愿订分，周老师，你最好了，帮我们写吧。”有人撒娇。“是啊，你最好了，求你了。”不少人跟着附和。“求我？”她眼睛一亮，“求我就用行动打动我。订分已是过去时，Out了，现在规定：谁打动我我帮谁写。”她宣布。
这――大家有些迟疑。
“我怎么这么聪明呢。”她得意地笑了，“散了散了，去想办法打动我去，首先申明，一律得是非物质的。”她冲我们挥挥手。
我们只得退出办公室。那些昨天订了分的看我们垂头丧气地回教室，个个庆幸得跟捡了金元宝似的。
中午，大家集思广益：
“非物质，言外之意就是不能使用她喜欢的冰淇林、巧克力之类的小恩小惠。用什么呢？”
冥思苦想中。
呃，有了。灵光一现，我有主意了！“诗歌，用自创诗歌打动她！”我兴奋地说。“好主意，好主意。绝句律诗咱写不出来，现代诗歌还是能凑出来的嘛。写好后再朗诵给她听，多有诚意！”肥龙马上响应我。我俩虽不是知己，但此时却心有灵犀。
旁边的人似乎不太看好咱俩，以看热闹的心态持观望状。我和肥龙拿出纸笔开始创作。
“主题写――”我征求意见。“赞美她，夸奖她。”肥龙回答。正合我意。“流派――婉约？豪放？”我问。“豪放，直抒胸臆。”他回答。
咱俩想法高度统一，刷刷刷，诗的雏形出来了：
啊――
美丽的、善良的、可爱的周老师呀
我们对你的敬仰
如滔滔江水绵延不绝
你深厚的学识让我们钦佩
你风趣的语言让我们着迷
你璀璨的笑容宛如天上明星
周老师看看我们吧
我们可怜巴巴的眼神充满期待
就帮忙写《手册》吧
写完了，大家起哄似的拍手叫好，又帮我和肥龙排练了两遍，就催我俩赶快去办公室。
办公室，周老师正在剥橘子。我俩表明来意，她饶有兴趣地点头。我和肥龙并排站定，挺挺身子、清清嗓子，开始朗诵……她边听边一瓣一瓣往嘴里送橘子。朗诵完毕，她张着嘴似笑非笑地盯着我俩。
“哎哟哟，牙都要酸掉了！”她说。我俩彼此对望一下，不知怎么回答。“刚才我那句话是什么修辞手法来着？”她问。“一语双关。”我俩老老实实回答。她瞅瞅我的脸，又瞅瞅肥龙的脸，“行，孺子可教也。拿来吧。”耶，我和肥龙欢天喜地跑回教室拿《手册》。
教室里的人看我们凯旋，纷纷开始找搭档炮制诗歌。
“老师，待会儿你会听到更多的诗。”我把《手册》送给她时套近乎道。“传我的口谕：第一个吃螃蟹的人值得肯定，我不接受后面的邯郸学步。告诉他们，打动我得有创意。”
呜，听了她的话，我都替那些正洋洋洒洒写诗的人哀叹。
大家听了我带回的“口谕”，纷纷停笔，又围在一起群策群力。虽然大家嘴上对花样百出的周老师有所抱怨，但看得出，对这种有创意的挑战大家还是表现出了小兴奋。
“我们那蹩脚的诗之所以能打动她，并非马屁拍得好，而在于我们投其所好――她是教语文的。”我总结。
“嗯，得按你们的思路行事。只是，我原想为她演奏二胡的，可这和语文好像不沾边。”班级“二胡公子”面露难色。
这句话点醒了我：“慢着慢着，下单元有篇课文不是叫《二泉映月》吗，你可以建议她，那节课由你先演奏此曲帮她导入课文呀，多现场，多鲜活！”
此话得到大家的赞同。
“把我也给捎上吧，啊？”说此话的是“小提琴王子”。二胡配小提琴？二胡公子想了想，爽快地答应了，“行，都是弦乐器，来次中西合璧。”
大家的思路似乎瞬间被激活了。
“我有主意了！不是学了《陋室铭》吗，我就仿写篇《学校铭》――校不在大，育才则名；师不在多，精英则灵……哇，我太有才了。别效仿我啊，这是我的专利。”此人乐得脸跟朵牡丹花似的。
“那我也有了。课文有冰心的《说几句爱海的孩子气的话》，我就写篇《说几句爱山的孩子气的话》，与冰心前辈辩论一番。”
“我原创一则高质量的拜年短信给老师备用。”
“我给她讲故事，关于我自己的真实故事。”
“晕，你不是想自曝隐私打动她吧？”有人打趣。
“去你的！只是突然有了讲述的欲望罢了。”这位女生有点害羞地笑了。
“那我回去让我爷爷教我写五言或七言绝句得了。”
……
大家七嘴八舌，讨论得沸沸扬扬，仿佛这变成了一项趣味性活动。
我把大家的想法列成清单拿给周老师过目，她毫不吝惜地夸赞了我们：
“太有才了你们。所以啊，只要花心思，什么事办不好啊！”
哇塞，过关了！大家击掌庆贺。
一件普通常见的“写评语”弄得如此千折百回，估计在你们学校难得一见吧。
发稿/庄眉舒