时间：2022-04-20 07:55:36
前言：不管是在过去的私塾院里，还是在当代的达标校中，都有后进生的存在，这是不争的客观事实。“后进生”即学科基础较差的学生，也通常是指那些在思想品德和纪律上表现比较落后或缺点较多的学生。后进生在班集体里所占比例虽小，但影响甚大。常常令老师们烦心头疼，教师若不及时教育或方法欠佳，会影响到整个班集体，使班风不正，纪律涣散，影响正常的教育工作，甚至还会给学校、家庭、社会带来严重不良后果。所以，如何教育转化后进生是教育工作者必须研究的课题之一，具有特别重要的意义。
此案例是本人从事班主任工作第四年所总结和反思的一次比较成功的后进生转化案例。
一、后进生基本情况
苏耀东，典型的90后，家住安溪湖头，他性格耿直，脾气倔强，喜欢用手机上网看小说，上课不遵守课堂纪律，喜欢接老师的话，而且总在当面或背地给同学或老师起绰号；甚至常常通宵上网导致精神萎靡不振，学习成绩一般。老师、同学们普遍认为他是一个坏学生，但家长对其有极高的期望值。但学生也具有一定的知识基础，知识接受能力也比较强。
二、后进生个案分析
分析“后进生”形成的原因：
1.当代社会的不良影响。 如今的社会充满着各种各样的诱惑，随着我国改革开放的发展，社会上的各种不正之风，资产阶级腐朽思想的侵蚀，一些不健康文艺作品的毒害，也随之而来。如各种电子游戏厅、网吧的开放，各种文化垃圾的存在，加上手机使用的广泛性，毒害着人们特别是青少年的心灵；再加上人与人之间不正常的交往关系等，如早恋等现象，都对学生的心灵产生着消极影响，埋下了不爱学习的祸根。从而出现了一些抵挡不住各种诱惑的后进生。
2.学生家庭教育的失误。 俗话说家长是孩子的第一任老师，一般来说“后进生”的家长是教不得法，娇严失当。在城市，有的家长过分溺爱自己的子女，捧他们为掌上明珠，把他们当作“小皇帝”、“小公主”，娇生惯养，包庇纵容，放任不管；在农村，有的家长粗暴无知，对子女报抱有“恨铁不成钢”的心态，动不动就施加打骂，家庭缺乏温暖，或家庭成员之间要求不一致，使子女无所适从；有的家长本身道德败坏，自私自利，甚至纵容子女贪图享受安乐，给子女灌输一些“学习无用”的思想等。这就使本来好学的孩子失去了学习的兴趣。背负后进生的名字也显得心安理得。
3.学校或老师的因素。 有的学校在教育上存在偏差和过失。有的教师对学生期望过高，对学生估价往往脱离学生真实情况，致使教育方法不当，或有的教师言行不一，方法简单，工作敷衍塞责，对学生态度冷淡无情，或过分讨好学生，不敢严格要求，或对学生亲疏有别，不能一视同仁，过分偏爱德、智、体全面发展的学生，而忽视其他学生的情感等。首先，是应试教育的产物，教育为了升学，因此就要进行不断的分类、淘汰，致使一些学生丧失了信心；其次，是由于每个学生接受知识的情况不同，致使那些需要时间长的学生，不能达到教学目标要求，时间久之便沦为“后进生”；正是教师这种不按教育规律办事，违背教育原则，不懂教育艺术，缺乏正确的教育方法，甚至造成师生对立的做法，导致了部分“后进生”的产生。从而进一步使后进生厌校厌学。
4.后进生自身的原因。 学生思想上理解的偏差和误区，对学校的教育和家长的循循善诱产生逆反心理，甚至对立情绪，不愿接受教师和家长的正面引导，没有形成良好的心理品质和习惯，而沉醉于低级趣味的东西，甚至接受完全错误的东西，知错不改，胡作非为，破罐子破摔，自甘堕落，成了名副其实的“后进生”。学生自身没有端正好学习态度，没有培养起吃苦的精神，不知道“瓜儿为什么苦后方甜”，不了解“世上无难事、只怕有心人”的真正用意，不懂得“梅花香自苦寒来”、“一分耕耘一分收获”； 只要对他们进行细致地了解和具体地分析，抓住他们的优势、长处，就可以此为突破口，实施有效的帮带和转化工作。 每个人都有自己的长处，学生正处于成长、发育阶段，可塑性很大。
理论联系实际，剖析苏耀东同学自身存在的问题：
从以上四点因素来看，社会及学校因素的影响对苏耀东同学的影响显而易见，在这里我主要谈谈苏耀东同学自身存在的问题。
除了性格因素以外，主要体现在性格孤僻迷恋网络小说，不守纪经常在上课时间使用手机和学习成绩一般三个方面。下面具体进行分析：
1.性格孤僻迷恋网络小说，性格在某种程度上讲是天生的，或是由于家庭、社会等因素造成的，是短时间内难以改变的“定量”，在帮带中要从其性格特点出发做工作。从小处在独子家庭中长大的孩子常常有相对自私不愿意与人分享东西或思想的苏耀东在学习生活中也体现了这一点，常常用手机上网看小说已经成为他唯一能消遣的途径。自私，是一种狭隘的、不健康的心理表现，是部分青少年身上存在的普遍现象，而不是个例，更不能把它固定地安在苏耀东同学的头上，其主要原因是没有树立正确的理想、价值取向发生偏差。
2.不守纪，单纯地从他身上看，这种“不守纪”有两种情况，一是不是完全的无理取闹，而且可能是在认真听课的前提下发生的；二是起绰号也说明他勤于观察、思考，能较为准确在抓住人的特点或特征，是个聪明的学生。对待学生不能简单、武断地下“好与坏”结论，某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢，从苏耀东的情况分析，他的所作所为是爱出风头、卖弄小聪明、迫切想表现自我的一种方式。
3.学习成绩一般的苏耀东同学对待学习非常随便，抱着读书无用论的想法来对待高中学习是不能够把书读进去，但虽成绩一般，苏耀东同学在初中学段有掌握了各科的基础知识，在高一年的不认真所引起的学科落后还不是不可补救，所以激励他从现在改变也是一个很好的时机。
三、后进生的帮带方法
在学生问题剖析后，我迅速投入到改变苏耀东同学的计划中去，众所周知，帮带、转化后进生，最重要的是要首先肯定帮带对象的优长，然后再指导其发挥长处、克服缺点。我在帮带、转化苏耀东的过程中，在优势中寻找弱势，在缺点中寻找闪光点，以激励为主，批评教育为辅，从抓住特点、抓好重点、狠抓难点入手，主要采取四种方法。
第一是谈心。 要想改变一个学生，最初的方法就是谈心，谈心的目的是调整心理、平和心态，使他能正确地认识和看待自己及周围的人、事。一是与他本人谈。通过面对面地坐下谈，了解他的全面情况和心理承受能力及表达能力；通过电话谈，由于心态比较放松，可以了解和掌握他不好当面说的想法、事情；通过随机的聊天谈，可以在不经意之中了解、掌握他现实中真实的另一面。在谈心过程中，诚恳地指出他的不足，肯定他的优长，鼓励他充分发挥自己的聪明才智，明确他努力的方向，在潜移默化之中实施教育、引导。本学期，我们至少谈心十余次，通过交流，师生间达成了相互理解、相互信任、相互尊重的默契。二是与班委成员谈。进一步了解苏耀东在学校的情况，并鼓励班委成员要极积、热情、诚肯地接近他、帮助他。三是与家长谈。了解家长对苏耀东同学的要求和期望，告知家长老师的帮教措施，并每隔一段时间，就有的放矢地通报苏耀东在学校的情况，在老师、家长和学生间形成一个封闭的教育、帮带链。经过默契一致的一段时间帮教后，他为人处事的心态有了初步转变，开始关心班级、团结同学了，同学们也都热情地接纳了他，使他在心理上真正成为班级的一员。
第二是帮。 学生的心理压力和自我感觉，在很大程度上取决于学习成绩的好坏，为此我利用了大量的业余时间为苏耀东补课。自习课时，在他课桌旁多停留一会儿，关照补；节假日来到家里，单独补；针对弱势科目，重点补。通过补习和他自已努力，期中考试成绩由原来班级第30名，上升到的第11名，增强了学习的自信心，而且，凭借他的聪明和努力，在学习成绩一还有很大的发展空间。
在学习成绩进步之后，苏耀东对自身的学习能力也比较有了新的认识。
第三是激。 激励驱动人进步最好的办法，学生的成长进步，我认为不在于批评多少，而关键在于激励多少。针对苏耀东的特点，一是在他的聪明劲上做文章，为他制定学习计划、明确学习目标，鼓励他赶上去、超过去，并取得了现实的成效；二是在他爱表现上想办法，多给他布置工作任务，为他提供展示自我的空间，并适时地予以表扬，让他品尝为集体做贡献时，得到老师、同学认可、赞许的快乐；三是在他以后的发展上动脑筋，这也是我正在考虑的事情。在班级里激励苏耀东也成了每个学生的学习动力，激励后进生的言语往往能把整个班级的学习氛围往一个更高的层次提升。
第四是奖励。 我们学校每个学期多有评出班级最佳进步奖并在年段会上分发奖状给予表彰，通过一个学期的努力，苏耀东在班级的进步班里的同学也是有目共睹，我也利用这个好的时机对他进行了一定程度的表扬并在科任老师中宣传他的进步，这样也在每个老师的心中改变他以往的坏形象，这促使了科任老师对他的表扬，当我在班级宣布班级最佳进步奖和分发奖状时，我鼓动每个同学为他鼓掌加油，许多同学也都像他投去了钦佩的目光，那个时刻对苏耀东也许是永生难忘的，那也将永远激励着他前进。
后记：通过一个学期的帮带和转化工作，苏耀东同学发生了较大的变化，得到了家长、老师和同学们的认可，同时，我也深深地认识到，只要抓住学生的特点，充分发挥他们的优长，并通过各种渠道、方法，共同努力地做工作，那么他就一定会有较大的转变。在苏耀东的改变之后，一些厌学的同学也开始积极起来，以前的典型差生如今已经成为班里面的学习榜样，这样在班级管理中也取到了事半功倍的作用。