时间：2022-04-20 08:01:41
摘要：语文课堂小练笔是提高学生能力、习作水平的有效途径之一。抓住小练笔的最佳契机，引导学生在有感而发时、精彩语言处、空白悬念处、迁移运用时、拓展延伸时练笔，使有效的课堂练笔为语言生长增光添彩。
关键词：小练笔;有效途径;习作能力
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）24-060-1
在语文课堂教学中，通过学习课文迁移，学写一些小片断、小段落的课堂小练笔，具有篇幅小、形式活、出手快、效果好等特点，是提高学生习作能力的有效途径之一。
如何抓住小练笔的最佳契机，让小练笔为语文课堂增光添彩，发挥其最大效用呢？
一、有感而发时练笔
教材中许多人文性很强的课文，它通过充满真情实感的故事内容，向学生传达着人世间美好的情感，给学生以道德情感上的熏陶。学习这类课文时，在学生的学习达到情感的高潮处，我们可以设计一些小练笔，让学生把阅读中获得的感悟和积蓄的情感凝结成文字。如教学萧红的《我和祖父的园子》时，学生被祖父的爱与宽容所打动，教师便让学生回忆自己的爷爷、奶奶、外公、外婆是否也曾这样对待过自己，将祖孙情通过文字流淌出来。又如老舍的《草原》蒙古族同胞热情好客，与汉族朋友已经产生深厚的友谊，离别时依依不舍，这是在腾格尔的《蒙古人》歌曲中，让学生描绘“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的场景，让同学们把自己的内心感受写下来，既要渲染黄昏草原的景色，也要刻画蒙汉人民之间的情。
二、精彩语言处练笔
课本中有许多文质兼美的段落，读这些经典的美文是一种美的享受，学写这样的语段更是在原有基础上的积累、内化和提高。如《莫高窟》中“壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花;有的怀抱琵琶，轻拨银弦……看着这些精美的壁画，就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。”作者运用排比句式形象地描写各种不同形象、动感十足的飞天。抓住省略号，让学生进行练笔，学生写到“有的手持横笛，吹奏乐曲;有的播撒鲜花，俯瞰大地”。在句式仿写过程中体会散文的整齐美。
基于学生对文章语言的理解、欣赏、感悟，抓住这些“读写结合”点，就可以激发学生表达的欲望、写作的兴趣，更重要的是由此借鉴到了作者的表现手法。
三、空白悬念处练笔
有的课文有留白之处，给学生留下了想象、延伸的空间。教学时利用这些“空白”点，把作者隐而未发的意思表达出来，从而引领学生更好地理解作者表达的意图。
在教学《聂将军与日本小姑娘》一文时，课文写到四十年后，美穗子和她的家人专程来中国看望当年照顾她的聂将军。对于两人见面的情景，课文只字未写。我让学生对两人见面的情景，特别是两人的语言、动作、神态进行补白，不仅发挥了学生的想象力，也让学生进一步了解了聂将军至仁至义的高尚品质，以及对中日友谊的重大意义。课留白之处有时出现在故事情节中，有时出现在人物的对话中……
四、迁移运用时练笔
学以致用是语文学习中的一个重要环节，也是语文教学的意义所在。练笔迁移应视文本特质而定。如学习了《音乐之都维也纳》二至六自然段都是围绕第一句话来写，段落结构为总分。可以让学生围绕不同的主题来写一段话，可写课间活动丰富，天上的风筝五彩缤纷，公园里的花朵争奇斗艳，饭桌上的菜肴无比丰盛等。
写总分结构的段落，首先要写好总起部分，这是关键。它需要对描写对象作一个概括性的描述、总印象的介绍。总起句要写得准确，写得集中。这犹如给一首歌奠定一个基调，基调定准了，就能自如地谱写好整首曲子。总起句中一般可安排一两个中心词语，来显现描写对象的特点。分述部分要围绕总起部分进行具体的描述，把事物的特点进行形象的显现，可从几个方面平列地展开。这分述部分的内容可用代表性事例加以说明;可用具体数据加以证明;可同别的事物作比较、衬托;可用准确、生动的词语加以描叙;还可采用比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法写得情趣盎然。如果把总分结构的段式比作一只孔雀的话，总起部分就是孔雀的头，分述部分就是孔雀那展开的五彩斑斓的“屏”。在文章中，运用总分段式，就能把事物描写得深入细致、真切感人。例：春天的怀抱中，各种花纷纷开放，构成了一幅色彩缤纷的图画。杜鹃花火一般红，在绿叶的衬托下，显得格外美丽。姿态妩媚的迎春花在风中轻轻地摇摆，好像在说：“来吧！来喝一杯春天的美酒吧！”雪白的樱花盛开在半山腰，像天边的云霞，又像海里的浪花。
五、拓展延伸时练笔
拓展延伸型的练笔往往在课堂结尾处，通过练笔，使对文本的理解感悟有更高的提升。根据文章内容情节续写就是很好的一种形式。如《半截蜡烛》一文，反映的是发生在第二次世界大战期间法国某城市的故事，伯诺德夫人、杰克、杰奎琳用自己的智慧和勇敢与敌人展开了惊心动魄的斗争。此文跌宕起伏，一波三折，随着蜡烛的点燃与熄灭，情报多次将要暴露，一家三口徘徊在生死边缘，文中对于人物的心理描写较少。此时安排学生根据情节的变化，写出这一家人的心理活动。
教师先展示一段诺德夫人的心理描写：“这可怎么办才好？……两个孩子脸色苍白。杰克、杰奎琳，千万不能慌。……得赶快想法子，不管怎样，一定要镇定，不能让敌人瞧出破绽。……哎呀，杰克，你干嘛站起来，你要干什么？杰克，真是好样的。……蜡烛呀蜡烛，你烧得慢一点儿……怎么，强盗们恶狼般的眼睛正盯着蜡烛，难道他们发现了什么？就要烧到金属管了，快想法子，决不能让情报落到敌人手里！……杰奎琳的眼睛在发亮，哦，她说话了。谢天谢地，敌人没怀疑，情报保住了。”
接着让学生驰骋思维，写一写杰克和杰奎琳的心理活动。从练笔中体会主人公机智勇敢、沉着冷静的优秀品质。
每一篇文章有多个层面的教学价值，可以从不同角度来设计小练笔。只要我们用心钻研教材，把握文本语言内核，挖掘读写结合点，这样，有效的课堂练笔就能为语言生长增光添彩。