“围裙剧场”对幼儿园教师教研水平提升的探究

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，游戏即教学，教师应该将教学活动游戏化。我们花园幼儿园的特色是以语言为特色，结合《指南》教师在游戏化的语言教学活动中以全新的视角审视语言教学，探索有园本特色的游戏，形成园本化的课程模式。

围裙剧场活动在《指南》与我园正在实施的江苏省省级课题《幼儿园语言教学活动有效推进的实践研究》双重背景下应运而生。围裙剧场是以围裙为载体，将道具与围裙合二为一，通过这种表演形式，将作品的情节、内容用自身的语言、丰富的表情和动作等手段，创造性地表现和再现文学作品的活动。

如何落实园本教研活动，做好教研活动的安排，提升园内教师的教研水平已是我园近年教研的核心，经过对围裙剧场的开发――制作――实践等等挖掘方式，教师的教育理念、教学行为、教学方法也就得到了促进和发展，教师的科研意识提高了，科研能力发展了，也体现出园本化特色游戏开发后的利用。

1.借“裙”发挥，形成“研”的氛围

教研实录：“剧场活动”之我见

具体内容：

①简介剧场活动内容。

②请个别老师介绍“围裙剧场活动”开展、评价和管理。

③请各年级组分别就各班的开展、评价、管理提出宝贵意见。

④集体进行讨论，商量解决对策。总结、结束。

2.以“裙”构思，掌握“研”的方法

老师们经常针对同一题材为主的活动内容进行多次的实践研究活动。比如以故事《三只蝴蝶》为例，不同年级组的老师以不同侧重点为抓手，设计出了不同结构的故事框架。采用了让幼儿自由探索，提出自己的困惑，教师再进行引导，请个别幼儿进行示范，再次游戏表演，一步步以“幼儿自主尝试”的模式激发幼儿表演与创作的动力。同时在组织游戏中，教师都积极围绕围裙特色有目的、有创新地进行指导，总结经验，大胆出新，活动中取得了很好的效果。

通过围裙剧场的教研活动，我们总结出研讨的方式与模板。筑渠――完善教师管理打好研究基础;引水――学习培训中提升专业水平;浇灌――工作实践中反思成长。

3.整合“裙”趣，进行活动反思

每一次的表演、每一次的教研、教师们都根据具体情况及时写下反思，针对出现的情况理清思路，了解幼儿的兴趣点加以改进。

我们来看一下教师的及时反思与解决思路。

片段一：经验共享

李芳：首先我来讲一下我是怎样让幼儿走进围裙剧场的：1.收集资料2.选择剧本3.分配角色4.制作道具5.排练试映6.公开演出。家长收集了有关围裙剧场演出、制作、来历等资料，让幼儿熟悉，懂得有关围裙剧场的基本知识。我选择了《老鼠嫁女》，在分配角色上根据幼儿人数和自愿结合给幼儿分配。制作道具上还是以家长和孩子一起制作为主。幼儿排练时我采用围圈法让幼儿根据角色练习表演，最后请平行班的小朋友来观看。

周菡：我觉得在围裙剧场中有三点必须注意。1.情节简单，动作性强。2.角色对话，多次重复。3.改编故事，增多角色。

片段二：解决困惑

困惑1.如何评价？

解惑：在日常活动中，我们对孩子们说这些话：“你真棒！”“真聪明！” 当幼儿听到这些话时，都无一例外地笑逐颜开，但教师的评价仅仅是为了增添幼儿所谓的成功的喜悦吗？其实，评价的目的远不止此。评价的目的在于引导幼儿自发自愿地进行交流、讨论，积极表达情感、共享快乐、共解难题提升经验。因此，教师的评价要注重创造性的发展。评价并没有统一的格式，更可以有多种表现形式，不单单只是以语言为载体，而是要根据每个幼儿的不同情况来灵活决定，教师应当抱着谨慎的态度开展评价，同时还要预见到该评价所可能产生的结果。

困惑2.如何让他们大胆表演？

解惑：我们将剧场活动管理设为：幼儿的主动参与管理和教师的协助参与管理。一、在活动表演中，幼儿自主地选择角色，完全尊重幼儿的主体地位，放手让幼儿创造性地、主动地表演，推动和激励幼儿在活动中发现问题、解决问题。二、在活动规则上，我也实行幼儿的主动参与、制订和遵守规则的方式。幼儿通过自己发现、探索、讨论、总结，掌握了一些基本的方法，学会了学习。

实践告诉我们：围裙虽然普通，但是在我们充分建构与实施下，并科学合理的和幼儿发展相结合，生成一系列的围裙特色游戏活动，满足了幼儿的多种需要，从而促进幼儿语言表达能力、个性品质、社会交往能力等多方面发展。教师则在一次次的关于围裙剧场的园本教研活动中得到了提升，善思、勤思，教研能力得到极大的提高！

【作者单位：常州市花园新村幼儿园 江苏】