引探教学法与学生个性品质的培养

学生的个性品质，一般是指动机、态度、情感、兴趣、学风、习惯、意志、毅力、气质、意识等，属于非智力因素。它们在学生的学习过程中起着动力作用，所以又把它们叫做动力因素。良好的个性品质，能够促进学生智力因素的发展，推动学生对知识的加工处理，促进学生对新旧知识的相互作用。引探教学法在诸多方面体现了学生良好个性品质的培养。

一、正确动机、态度的培养

学生的学习动机是推动学习的内驱力，是发动、维持学习的一种心理状态。学习态度是指学生的语言举动的神态和对问题的看法。正确的学习动机和学习态度能把学生的全部动力调动起来，进行积极有效的学习。

引探教学法在激发学生的学习动机方面，一是提出学习要成功、学习能成功的思想，使学生从成功的学习中进一步增强学习动机；二是上新课时检查学生的预习情况，从表现预习得好的同学中激起学习动机；三是引入新课后对学生提出明确的学习要求，使学生明确该学什么，怎样学，引导正确的学习动机；四是要求家庭作业尽量少，并且安排有必做题和选做题，提倡“我的作业，我满意了才交给老师”，使学生减轻家庭作业负担，提高做题准确率，增多预习时间，从而提高搞好学习的信度，增强搞好学习的动力。引探教学法在培养学生正确、严谨的学习态度方面，要求学生做到三点：一是认真预习老师布置的新内容；二是积极思考拟定的问答思考题；三是听课时要边听边想，边做边记，积极发言。长此要求，学生就会逐步养成良好的学习态度。

二、浓厚兴趣、情感的培养

兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的心理倾向。情感是指人的喜、怒、哀、乐等心理表现，它伴随着兴趣等方面而转移。兴趣、情感是学生获得知识、开拓眼界、丰富心理生活的重要推动力。引探教学法在激发学生学习所学学科的兴趣，培养热爱所学学科的情感方面，一是讲究引入新课的艺术，要求教师在从旧知识引入新知识时，要提出思维悬念，使学生对新学内容产生兴趣和情感。二是精心设计新课的问题，引发学生对新课学习的好奇心。三是注意满足求知欲望。引探教学法的课堂教学，安排有两次质疑问难，一次是学完新课后的质疑，一次是回归评价时的质疑。在这两次质疑过程中，要求教师及时解决学生在课内（甚至是课外）提出的思维疑问，帮助学生排除学习障碍，让学生微笑着进课堂，微笑着出课堂。学生在学习中的疑问解决了，就会轻松愉快，不但对所学学科有浓厚的兴趣和情感，而且对任课教师也会产生亲密的感情。四是及时评价学生的进步。在每节课结束前的回归评价里，不但要评价学生学了什么内容，还要评价学生学得怎样，表扬思维灵活、回答得好、解题快捷、学习有创见的学生，指出要注意防错的地方，要使受表扬的学生感到高兴、未受表扬的学生知道学谁，从而增进学生对学习的兴趣和对教师的情感。

三、良好习惯、学风的培养

习惯是通过重复或练习而巩固下来的变成个人需要的行为方式，学风是学生的学习风气。学生具有良好的学习习惯和学习风气，不仅能促进当前的学习，而且有利于今后的独立学习和工作，还有利于个人和集体在学习生活上的安排。

引探教学法十分强调学习习惯的养成，包括自觉阅读课本的习惯，上课认真听讲，积极思考的习惯，认真做题、审题、自觉检验的习惯，自觉做好预习的习惯，自觉疏理已学知识的习惯等的养成，特别强调养成自觉预习的习惯和自觉验算的习惯，以提高学生的学习能力和降低做题的错误率。引探教学法要求学生具有勤学、守纪、活泼、务实的学风。要求教师对学生要严格要求，耐心培养，不断改正学生不良的习惯和松懈的风气；要加强教育，正面引导，不断提高形成良好学风的自觉性。

四、顽强意志、毅力的培养

意志是人为了达到某种目的而产生的、在语言或行动中表现出来的心理状态，毅力是人的坚强意志和坚忍力量的品质表现。学生具有顽强的意志和毅力，就有一种坚持不懈地克服困难的信心和决心，能够积极主动自觉地去完成学习任务。引探教学法在培养学生的顽强意志、毅力方面，其做法：一是教师经常教育学生，对待学习要有坚强的意志和坚忍的毅力；对待困难要知难而进、勇于克服。例如对教师布置的预习思考题不会回答、对课本的新内容看不懂时，能够通过反复看书、反复思考，多查资料，做好问题已解和未解的记录，然后将不懂的问题请教同学、家长、老师。二是要求学生要先预习后上课，要带着问题来上课，不要“空着脑袋”来上课。上课时，要拿出坚强的意志和毅力来控制自己，并集中精力，解决在学习中难以解决的和未解决的问题。三是对学生进行意志和毅力的自觉性训练、果断性训练、自控性训练、坚持性训练，使学生对搞好学习充满信心。四是培养学生的抗挫能力和拚搏精神，使学生能胜不骄，败不馁，能正确对待和解决困难。

五、竞争意识、气质的培养

意识是人脑对客观现实的反映，气质是人与人之间在交往中情绪体验的心理特征。学生有了竞争的意识和气质，就能不甘落后，不怕困难，最后获得学习上的成功。引探教学法要求学生在自己的学习过程中，要练习竞争、学会竞争，在竞争中进步。要求教师在自己的教学过程中做到六点：一是通过比较几个学生的答问，评价答得最好的学生；二是通过比较质疑出来的问题夸奖善于质疑的学生；三是通过比较给定题目的解答，表扬最先做好的学生；四是通过比较小比赛的做题，奖励做得快而准的学生；五是通过比较学生对学具的操作，让做得好的学生作示范，或展示做得好的学具，对他们给予鼓励；六是通过把培养学生具有快节奏、强反应、刚直表现、灵敏动作等的良好气质，渗透在具体的、细致的教学之中。

实践证明，学生具有良好的个性品质，是学生取得学习成功的巨大动力，而引探教学法通过改进教法、指导学法，来全面养成学生良好的个性品质，这正是人才素质培养的需要，是社会向前发展的需要。