浅议高中历史教学的有效性

目前，在高中教学过程中出现了一些令人担忧的现象，很多学生都认为历史就是“死记硬背”，一上历史课就会产生畏难情绪，这直接影响学习的效果。那么如何才能使学生对历史学科产生兴趣，由厌学到乐学，这是所有高中历史教师都要共同面对的课题。根据笔者在教学过程中的一些感悟，浅谈一些看法，以求与各位同仁商榷。

一、激发学习动机

学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。学习动机指的是学习活动的推动力，又称“学习的动力”。它并不是某种单一的结构。学生的学习活动是由各种不同的动力因素组成的整个系统所引起的。这其中学习兴趣是至关重要的，我们经常说“兴趣是最好的老师”，当一个人对某种东西产生兴趣，他就会不断地去探索，去学习，学生的学习就会由被动变为主动，课堂的教学效果就会实现最大化。具体到历史学科的教学，要想让学生对其产生兴趣，最关键的是导课，俗话说：“良好的开端是成功的一半”，一节课有个好的开端，像一场戏有一个引人入胜的序幕。导课的过程如果能紧紧地吸引住学生的注意力，会引发学生强烈的好奇心与求知欲，使学生进入最佳的学习状态。以人教版必修三第十课《充满魅力的书画和戏曲艺术》为例，这节课记忆的内容较多，比较枯燥，在导课时，我采取让学生根据自己的属相，学写甲骨文，学生都很新奇，都会学写自己的属相，这时教师适时提出问题，我们的属相（甲骨文）的字是怎样发展为我们现在形态？其中经历了哪些过程？我们接下来学习汉字的起源和演变的基本脉络与趋势……在极短的时间内，巧妙地把学生分散的注意力吸引过来，引发学生的好奇心，自然地过渡到新知识。

二、采用多样的教学方法

不管多么好的教学方法，如果长期使用，一成不变，都会使学生产生厌烦情绪。传统的教学手段固然不可忽视，但现代教学手段更加重要。教师尤其要发挥多媒体优势，提高思维效果。多媒体教学可以激活历史，利用图文并茂、动静结合的特点，最大限度地激发学生学习历史的兴趣。教师应积极主动地去适应、掌握和运用多媒体技术，发挥其优势，为教学服务。值得注意的是，我们应该认清现代化教学手段与传统教学方法之间的关系。在教学手段的选择上我们不能片面追求形式，而应该以提高教学质量为目的。目前有一些教师无论授课内容是否适合或者有必要利用多媒体课件讲授，在课堂上从头到尾都是使用多媒体课件，教师只是充当播音员的角色，失去了对教学应有的控制，甚至出现一些教师离开多媒体课件后无法进行教学的情况。我们既要大力推进现代信息技术在教学过程中的运用，同时也要继续挖掘和发挥传统教学方法的积极作用，实现现代信息技术与传统教学手段的相互渗透和互相补充。

三、建立和谐的师生关系

师生关系是学校教育过程中最基本、最重要、最活跃的关系，良好和谐的师生关系会对学生产生意想不到的教育效果，正所谓“亲其师，信其道”。在历史课的课堂教学中，一定要营造一种自由平等和谐的学习氛围，这样学生才会全身心地参与进来，在课堂上自由地讨论，发表自己的看法。课堂教学质量的好坏与教师的情绪有很大的关系，无论在工作中还是在生活中遇到不顺心的事，只要一开始上课，就要把全部的身心投入到学生身上，这也是作为一名教师的基本素质。此外，教师上课一定要有激情，以饱满积极的状态带领学生在历史的天空中翱翔，教师富有激情的讲课情绪会直接感染到学生，相反，上起课来垂头丧气，无精打采，讲起课来没有抑扬顿挫，从前到后一个语调，当然无法调动起学生的学习积极性。课堂教学效果自然不会很好。只有学生与教师之间建立了平等和谐融洽的师生关系，学生才能由喜欢这位老师，进而喜欢这位老师所教的课，学生对这门课才会感兴趣，才能顺利完成教学目标。

总之，教学既是科学，又是艺术，我们在教学实践中要不断反思，设计出符合学生实际的教学策略，同时不断地完善自身的知识结构，给新课改下的高中有效性教学注入新的活力，最大程度地促进学生的有效学习，为实现历史学科的有效性教学进行不断的探索和努力。

作者单位：广东省台山市华侨中学