“冷却法”让学生爱上数学

“我以前不喜欢数学，但现在因为喜欢王老师，所以也渐渐爱上了数学。”

“每次考试成绩不理想，王老师都不会批评我，而是用她独特的方式引导我、鼓励我。现在，我对数学越来越感兴趣了。”

“王老师性格温和，从不乱发脾气，即使有同学上课走神，她也不会批评，而是善意地提醒。王老师的课总是让我感到很快乐，我喜欢上她的数学课。”

学生口中的王老师就是王春燕。她朴实、亲切，说起话来总是面带微笑，让人觉得很亲切。“您用什么方法，让学生爱上数学课？”面对记者的提问，王春燕笑着回答：“其实教学中，尊重学生的学习热情，保护学生的自信心，重视与学生的情感交流至关重要。每当遇到课堂上的‘捣乱分子’，或发现学生因考试失利而沮丧时，我都会采用‘冷却法’化解矛盾，然后再重新激发出学生的学习热情。”

“冷却法”——营造和谐共进的课堂氛围

教学中，有些“捣乱分子”经常会“制造”一些令老师意想不到的情况。王春燕说，每当遇到这些情况时，才是真正考验教师的关键时刻，如果处理不当，非但不能解决问题，还会使矛盾激化，影响教学进度，甚至还会让学生产生逆反心理。王春燕认为，“冷却法”是解决这一难题最行之有效的方法。

一次，王春燕请一位学生复述函数的定义，可这位学生站起来却说：“我不想回答。”之后，就一言不发了。这种情形多少令王春燕有些意外。但她没有批评这个学生，而是对他说：“那好吧，你有权保持沉默。”就请这名学生坐下了。课后，这个学生主动找到王春燕道歉，说自己当时肚子疼，又不好意思说……

还有一次，王春燕请一名叫小浩（化名）的男生解答一道数学题。小浩不会答。于是，王春燕就带着小浩把这道题从头至尾做了一遍，然后请他坐下。没想到，王春燕这种自然而然的教学方式却让小浩觉得很没面子，产生了不满情绪，接下来的半堂课不再认真听讲。当时，王春燕没有批评小浩，而是转天等小浩的情绪平静后，才与他进行了一次深谈，让他理解老师为什么这样做。谈话后，王春燕惊喜地发现，小浩上课特有精气神儿，听课很认真，记笔记也很仔细，课下还经常追着王春燕问问题，他的数学成绩也提高很快。

课堂上，每次遇到突发事件，王春燕都会采用“冷却法”。她说：“教师要站在学生的角度，设身处地为学生着想。如果教师严厉地批评他们，恐怕会伤害学生的自尊心，使他们产生对立情绪；采用‘冷却法’既能维护正常的课堂教学秩序，又可以营造出师生和谐共进的课堂氛困。”

“冷却法”——帮学生树立学习的自信

实施有效教学，要帮学生树立学习的自信心，使每个学生都获得应有的进步和发展。这是王春燕在教学中始终追求的目标。

一次讲三角函数时，王春燕提出了一个并不难回答的问题。提问的话音未落，班里的几个小聪明就大声嚷嚷着答案。王春燕故意没有理睬他们，而是不动声色地走到一个正皱着眉头思考的女生身边，拿起她的笔记本。“老师，我是不是写错了？”这位女生不自信地问。“不，写得很好，帮老师把它写到黑板上，好吗？”“真的？好！”这名女生飞快地跑到黑板前写了起来。

王春燕说：“每个学生都有各自的发展需求，对于一些学习能力强、喜欢频频插嘴的学生应适当进行‘冷却’，而对于那些反应稍慢、性格内向的学生应多给他们提供一些参与的机会，帮他们树立自信。”

学生边皓全向记者回忆起刚入学时的一件事。“记得那是升入高中后的第一次数学测验。拿到试卷后，我傻眼了，没有几道会做的。我的心情糟透了，我对自己的能力产生了怀疑，以为王老师肯定会批评我。没想到，王老师并没有批评我，而是两天后与我进行了一次深谈，告诉我一次考试失利不算什么，还鼓励我不要着急，刚上高中需要有一个适应期，只要循序渐进地跟着老师学，肯定能学好。”提起这件事，边皓全的心中充满了感激。

每次学生考试成绩不理想，王春燕总会采用“冷却法”，留出时间让学生慢慢平静下来。她说，作为教师，要努力帮学生树立自信心。考试成绩不理想会给学生带来很大的心理压力，如果这时老师马上找学生谈话或批评学生，就会加重学生的心理负担，很容易使学生丧失学习的自信心。

从教多年，王春燕在教育教学中巧妙地运用“冷却法”，使学生摆脱消极、不满等不良情绪的困扰，渐渐喜欢上了数学课；让学生在经历失败后重拾自信，满怀信心地学习教学。王春燕说：“‘冷却法’不仅是实施有效教学的一种方法，更是教学中的一种智慧。”也正是这“冷却法”，让王春燕和她的学生都品尝到了快乐，她所带班多次被评为三好班集体，所带年级组也被评为区级文明年级组。她曾做过区级观摩课，撰写的多篇论文在市、区级评比中获奖。

（摘自《天津教育报》2012.10.19）