洛克绅士教育对我国教育的几点启示

摘要：英国绅士教育是近代欧洲尤其是英国代表新兴资产阶级的一种教育理论，它的产生标志着从封建教育项资产阶级世俗教育的转变。英国教育学家和哲学家洛克继承并发展了前人的思想，对绅士教育的理论做出了较为具体的阐述。本文通过对绅士教育的发展历程的探索、洛克绅士教育内容的解读，论述了洛克的绅士教育思想对我国教育的几点启示。

关键词：绅士教育；洛克；启示

绅士教育思想是近代欧洲三大教育思潮之一，对英国学校产生了重大的影响。为绅士教育做出重要贡献的是17世纪英国著名的哲学家与教育思想家约翰・洛克。1693年，继承并发展了前人关于绅士教育的思想。在《教育漫画》一书中，洛克第一次提出了“德、智、体”三位一体的教育构想，并对绅士教育做出系统阐述。

一、绅士教育的内容

洛克明确提出，教育的最高目的在于培养绅士，“因为一旦绅士受到教育走上正轨，其他的人自然很快就能走上正轨了。”①洛克所谓的绅士就是具有良好德行，具备广博的实用知识和技能、身体健康的精明能干的的实业家。

（一）重视教育的重要作用

洛克在《教育漫话》中指出：“我们日常所见的人们，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育所决定的。人类之所以千差万别，便是由于教育之故。”②洛克从唯物主义观点出发，强调了教育对个人具有深刻的影响。同时，他也看到教育的社会作用，提出：“国家的幸福与繁荣也靠儿童具有良好的教育。”③人才的培养离不开教育，大量优质的人才对国家经济和社会发展具有直接的推动作用。

（二）德育是绅士教育的灵魂

在洛克的教育体系中，德育是核心内容。他指出：“我认为在一个人或绅士的各种品性之中，德行是第一位的，是最不可或缺的。如果没有德行，我觉得他在今生今世都得不到幸福。”④洛克所说的“德行”，主要是指儿童和青少年在具有健康身体的基础上，精神和品德也必须能健全发展。他认为德育的任务就是锻炼意志、培养性格、名誉观念、羞耻心、控制能力和养成绅士的礼仪和风度。洛克的话表明了教育首先要重视儿童的道德，有才无德的人不是一个受大众所喜爱的人，得不到别人的尊重，因此也不会幸福。

（三）礼仪是绅士的第二美德

洛克很重视绅士的良好教养和礼仪，他说：“美德是精神上的一种宝藏，但是使他们生出光彩的则是良好的礼仪。”⑤他强调儿童要懂礼节、讲礼貌、有风度，因此家长和教师又教会儿童言谈举止得体。礼仪的培养仍然有赖于教育，教师的适当举止能给学生起到示范作用。大人们必须树立仁慈、美德的榜样而不是使用严厉的斥责。

（四）智育是德行的辅助手段

在洛克的教育体系中，智育的地位仅次于德育。洛克把“智慧”解释为“使得一个人能干并有远见，能很好地处理他的事物，并对事务专心致志”。洛克指的“学问”主要指绅士需要的是事业家的知识，他应具有广博的学识。为此他主张学习“有用”的，能获得个人幸福的知识。绅士除了要掌握读、写、算的基本知识以外，还要学习地理、天文、历史、年代学等知识。

（五）健康是基础

洛克是西方教育思想史上第一个提出并制定健康教育计划的教育家。他继承和发展蒙田关于锻炼的主张及培根注重身体保健的思想。他提出“健康之精神寓于健康之身体”，认为健康的体魄对一个绅士来讲是必备的条件，是个人幸福与事业的基础。“我们要有自己的事业，要得到幸福，必须先有健康的身体；而要功成名就，出人头地，更必须先有能够忍耐辛劳的强建体魄。”⑥洛克的健康教育理论在当时是系统的、崭新的，不仅对英国的健康教育具有指导作用，而且对西方体育理论的形成与发展也有重大贡献。

二、洛克绅士教育对我国教育的几点启示

（一）正确处理德、智、体、美、劳之间的关系

教育的目的在于培养全面发展的人。全面发展是指人在德、智、体、美等几个方面都能得到发展。教育是一个宏大的系统工程，是融于“五育”相互渗透完成的。古人曾经对德与智有过精辟的论述。墨子说：“志不强者，智不达。”司马光讲：“才者，德之资也；德者，才之师也。”世界著名科学家爱因斯坦也曾说过：“用专业知识教育认识不够的。通过专业教育他可以成为一种有用的机器，但不能成为一个和谐发展的人。”因此，德育始终是教育中最重要的。过去我们在应试教育下过多地强调智育，在学校，老师看重分数；在家里，父母看重成绩，忽视智育、体育发展。这种教育过分压制了孩子的积极性与创造性，可谓是一枚教育的苦果。在教育改革下，要更加注重学生人格的全面发展。首先要以德为首，德育是解决世界观、人生观问题。其次要重视劳动教育。培养劳动观念，检验动手能力，作为

（二）建立家庭、学校、社会“三位一体”的教育系统

传统教育把塑造孩子心理、人格发展问题全部抛给学校，给学校造成繁重教育压力。社会几乎普遍认为，教育孩子是老师的责任，是学校的责任。但从英国绅士教育的发展看，也把家庭教育作为孩子的习惯养成一部分。“父母是孩子的第一任老师。”家庭环境也会对孩子的成长起到潜移默化的作用。因此家长要在礼仪、行为上树立示范作用。同样，整个社会的大环境也具有深刻影响作用。只有当家庭、学校和社会相互统一起来，才能更好地促进孩子的成长成才。

（三）防止教育主体与教育内容“倒置化”

我国的教育现状呈现出一种畸形发展的奇怪现象。在孩子的早期成长时期，社会过多进行的思想教育不是德育，而是对于共产主义的灌输。当然，这种做法本无可厚非，但是笔者认为，在幼年启蒙时期，更加需要培育的是孩子的道德认知，帮助他们形成一个良好的行为习惯，而不是到了大学阶段才来强调最基本的道德教育。社会上不乏由于道德缺失带来的社会悲剧，在惋惜之后，人们该审视的是背后的道德沦丧与教育的软肋。英国绅士教育明确表明“德育是绅士教育的灵魂”，德育的重要性可见一斑。而中国作为一个拥有五千年文化的礼仪之邦在当代对教育的影响还需要加大力度。

参考文献：

①洛克.傅任敢译 教育漫话[M].北京：人民教育出版社，1985，1

②王天一，夏之莲，朱美玉编著.外国教育史（下册）[M].北京：北京师范大学出版社，1994.

③汪庆莲.洛克绅士教育思想及启示[J].湖北教育学院学报，2006，

④丁洁.洛克的子女教育思想[J].当代教育研究，2007。

⑤刘济生著.突破与变革-邓小平创新理论研究[M].呼和浩特：内蒙古人民出版社，2008.8.

⑥约翰・洛克著：徐大建译.教育漫话.上海：上海人民出版社，2005.