在小学数学课堂教学中培养创新能力的尝试

创新已经成为时代的主旋律，知识经济呼唤创新型人才。教育对培养创新型人才起着重要的作用，创新型人才的培养必须依靠创新的教育。而课堂教学是创新教育的主阵地，是学生创新素质培养的重要途径。因此，如何在课堂教学中实施创新教育，引导学生主动地、创造性地学习，是我们小学教师实施素质教育，进行课改的大课题。那么，怎样才能开发学生的创新潜能，把创新教学落实到每堂课、每个具体教学环节中呢？我在数学课堂教学中大胆进行了如下尝试。

一、把握角色定位，营造创新机会，培养创新能力

在教学活动中，现在所提倡的是过程比结论更为重要。因此教师在教学中，应与时俱进，树立调整和纠正教师在教学中角色和地位的理念，努力使教师在课堂教学中，成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，成为学生学习的伙伴，让学生主动参与探讨、归纳、总结；积极思维，诱发学生的思维动机，从而更好地培养学生创造性的思维能力。

1.实行教学民主，保护学生的自尊心，使学生敢于创新

课堂教学是师生的双边活动，无论是从教育学的角度来看，还是从实际的教学经验来看，教师在教学过程中高高在上，支配、指挥学生是不行的。因为创造性思维不会在紧张压抑的气氛中产生，只能在师生相互平等和相互尊重的前提下，在宽松、愉悦环境中迸发。因此，教师要努力营造一种民主的课堂气氛，形成师生互动的课堂教学，树立以“学生的发展为中心”的思想，切实“解放学生的头脑，解放学生的双手，解放学生的嘴巴，解放学生空间的时间”，让学生敢于质疑问难，以主人翁精神参与教学活动。教学环境宽松化，是形成学生良好的学习心境，使之没有焦虑，没有压抑，没有恐惧的参与学习的有效途径。例如，应用题综合复习时，我拟定这样一道应用题：某修路队承包了一段长2000米的修路工程，前5天完成了工程的20%，照这样计算，完成工程还需要几天？教师让学生在独立思考的基础上讨论、交流，看谁列出的解法多。学生通过思考、讨论，有的用线段图帮助分析提议，通过分析比较，分别从“倍比、分数、比例、工程”等角度列出了如下算式（1）5×（1÷2/5-1）；（2）2000÷（2000×2/5÷5）-5；（3）（2000-2000×2/5）÷（2000×2/5÷5）；（4）1÷（2/5÷5）-5，（5）（1-2/5）÷（2/5÷5）；（6）5÷2/5-5；（7）5×〔（1-2/5）÷2/5〕；（8）5×〔2000÷（2000 2/5）〕-5。还有的用比例解法。通过同学间的讨论交流，互相启发，积极发表自己不同的见解，在此基础上我再引导学生积极主动思维。这样有效地进行了多向思维训练，诱发了学生的创新意识，培养了学生的创新精神。

2.进行开放式教学的合作学习，在集体讨论中表现创新才能

传统的课堂教学模式最大的弊端是学生长期处于被动地位。以学习小组为单位开展自主、合作、探究的学习，则能较好地发挥学生的主观能动性。在学生互动师生互动的学习情境中，每个学生都有平等的机会讨论和解答问题，不强求一个摆法，一个角度，一个解题思路，一种方法。通过互相议论，增强合作意识，使学生由学习上的竞争对手转变为相互协作的伙伴。扩大了课堂信息交流的多向性，有利于激活思维，激发学生创新的火花。例如，教学圆的面积公式的推导过程中，我采用自主、合作、探究的教学模式引导学生探索：怎样把圆形转化成已知图形的面积公式？你能想出不同方法吗？同学们在小组学习中，通过剪一剪、拼一拼、割一割、补一补，进行观察比较，自主发现、归纳，自推公式，自己探索规律，纷纷发现把圆剪拼成近似长方形、近似三角形、近似平行四边形都可以推导出圆的面积公式。这时再引导学生探索割补后的图形与原来的图形有什么联系，学生经过动手操作、合作学习终于发现：图形的形状改变了，但面积没

有改变。学生在讨论交流的过程中培养了自己的创新能力。

3.精心设计问题，让学生在解决问题中学会创新

一个数学家曾说过：“好的数学问题好像磨刀石，使学生的思维越磨越锋利。”实践证明，有思考性的问题是训练学生创新思维最有效的手段之一。例如，在分数应用题教学中，我设计了这样一道题。小红看一本故事书，第一天看了全书的一半，第二天看了剩下的2/3，还有55页书没有看，小红第一天看了多少页书？学生们解答这道题一般思路是以这本书为单位“1”，先求出这本书的页数，再求出第一天看的页数。大部分同学基本能利用分步或列综合式解题。即55÷〔1－1/2－（1－1/2）×2/3〕×1/2=165页。在同学们完成的基础上再设问，这道题有没有更简便的算法呢？这时同学们展开热烈的讨论、分析，得到第一天完成任务相当于第二天和剩下看的页数。即用55÷（1－2/3）=165页。有的同学还用列方程的方法进行解答。通过这样分析、讨论，打破常规思路，提高了学生的解题能力。在课堂教学中，由于我能注重精心设计问题，为学生营造创新机会，从而培养了学生的创新能力。

二、指导学法，使学生学会创新，提高学生创新能力

“教是为了不教”，教师的“教”是为了学生的“学”，使学生会学，而不用老师教会。学校教育特别是小学教育毕竟是为学生打基础的阶段。学生的创新能力的实现，往往会随着自己阅历的增加和知识经验的丰富而逐步展现出来。因此，让学生养成好学习习惯，应该成为而且必须成为学校教育，特别是课堂教育的重要内容，教师的任务不再是把现成的知识灌输给学生，而是引导和帮助学生学会学习，主动学习，掌握知识，再创造，再发现。例如，在教学比例应用题时，我设计了下面这道题：一个修路队4/5小时开凿山洞8/9千米，求一小时开凿山洞多少千米。先启发学生根据“单位时间工作量一定，工作总量与工作时间成正比”的定理，列比例解答，即设一小时开凿山洞X千米，列式：8/9－4/5X=1，解得X=1。再引导学生用学过的知识进行解答，学生分组讨论后，分别讲出本题的解法还可：根据一个数的几分之几是多少，求这个数用除法计算，列式：8/9÷4/5；也可根据：工作总量÷工作时间=工作效率来列式计算，即8/9÷4/5，还可根据求一个数的几分之几是多少，列方程为：x×4/5=8/9。这样，从不同角度去思考说出不同的根据，可以使中等生、后进生“吃好”，又能使优等生“吃饱”，既沟通了知识之间的内在联系，又培养了学生的思维能力。使各个方面的学生都得到发展，学生通过多角度训练，逐步掌握解题方法，使学生提高了创新能力。

总之，在课堂上只有创设民主、平等的课堂气氛，让学生主动参与学习，自己去发现问题、解决问题，掌握知识和方法，才能把创新精神和实践能力的培养落实到数学课堂教学的各个环节，最终培养学生的创新意识和创新能力。?