只要思想不困,学就不困

学困生的存在是一种客观现象，而学困生的形成又有多方面的原因。有来自社会的、学校的，也有来自本人的。不管是什么原因造成的，要做好他们的思想转化工作，就应该善于根据学生的性格、爱好、兴趣等特点去接近他们，采取有效措施，使他们增强信心，形成良好的行为习惯。下面笔者根据自己的工作实际，谈谈点滴做法。

一、 学困生形成的原因

1.社会原因。我们所处的时代是多元的信息时代，各种信息影响着心智并不成熟的学生的心灵，再加上我们这个社会中人与人之间不正常的交往关系，传统文化的流失，新的读书无用论的流行等，为我们的教育埋下了难以改变的伏笔。

2.家庭原因。家庭教育的失误，现在有相当部分的学困生家长是教不得法，松严失当。有的家长过分溺爱自己的子女，将他们视为掌上明珠，娇生惯养，包庇纵容，放任不管。而有的家长则是粗暴无理，对子女始终抱有“恨铁不成钢”的心态，动不动就施加打骂，使家庭缺乏温暖，这些都会使学生失去学习的兴趣，成为学困生。

3.学校和老师的原因。由于每个学生接受知识的情况不同，那些消化知识需要时间长一点的学生，不能达到教学目标的要求，教师又无法顾及，时间久了便成为学困生;或者教师对学生期望过高，对学生评价往往脱离学生真实情况，再加上教育方法不当，方法简单等，都可能产生学困生。

4.学生自身的原因

（1）态度问题： 学生自身没有端正的学习态度，贪玩成性，缺乏吃苦耐劳的精神;（2）情绪问题：比如偏科、缺乏信心，学生思想上的偏差及误区，对学校和家长的教育产生逆反心理，甚至发生对立，不愿接受老师和家长的正面引导，以厌学为荣;（3）性格问题：部分学生内向，甚至早恋，对学习没有兴趣，他们整天沉醉于手机网络的虚拟世界里，不能自拔，并且知错不改，破罐子破摔，让人感到痛心;（4）基础问题：从小基础没打好，跟不上，心有余而力不足。

二、教师的应对措施

1.全面认识，增强信心。增强信心，说的是我们面对学困生，要有信心，要全面地认识他们。正确地对待他们。最主要的是，不要轻易给一些学生带上学困生的帽子，不要轻易地就认定某某学生就是学困生，特别是不要在同学们面前反复强调，形成了固定概念就很难转变。

我们尤其是不能因为学生几次学习成绩不理想就简单地认定他就是学困生，就认为他将来一定不行。即使真是因为某些原因，造成了确实的学习困难，我们也应该有信心，相信经过我们的努力，他是能够有转变的。

2.因势利导，学会赏识。在帮助学困生的过程中，我们不仅要摸清原因，还要学会欣赏。 鼓励就是最好的办法，要学会发现他们身上的闪光之处，充分肯定他们的优点和每一次的进步，哪怕不太突出，很微小，甚至只是一些苗头，也要加倍去鼓励和扶植。积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使学困生重新找回自我，获取克服缺点的信心和勇气。

首先，教师要对学困生的进步和成功抱以深切的期望，真心地与他们交朋友，使他们能够从教师那儿获得进步的力量和自信;其次，对学困生的哪怕是微不足道的进步与成功及时作出肯定，对学困生来说，都有着重要的意义。金无足赤，人无完人，学困生并不是什么都后进，他们有优点，有长处，有可燃烧的闪光点，不要吝啬表扬。只要我们遵循教育规律，善于抓住教育学生的最佳时机，采取学生最易接受的方式去教育他们，使学困生在学生群体中得到认可，增强他们进步的勇气。一定能取得理想的效果。

3.找准时机，及时调整。帮助学困生有一个契机问题，要找准时机，及时调整，对症下药才能取得最好的效果。在学困生烦恼时，老师要了解他为什么烦恼，主动用师爱和集体的温暖，去化解他的烦恼。在学困生困难时，老师要知道他为什么困难，及时鼓励并给以具体帮助。只有了解学困生，知道他们发生学困的原因，才好及时调整，实现我们做好转化工作的目的。

在转变时，首先教师的心中应该有学困生的地位，要对学困生提出个性化的要求，还要通过细致的工作，使他们能够不断地达到要求。教师适时的正面评价，会给学生形成一种积极向上的无形力量，能促进他们尽快转化，抛弃自卑，增强自信，把学校、家庭、社会对他们学习上的要求变成内在的学习需要，实现自我转化。实践证明，这是促进学生转化的一个有力杠杆，是其他转化手段所无法比拟的。

4.表扬成功，宽严适度。学困生缺乏学习意识，与他们在学习及活动中缺少成功体验有密切关系。在转变时，首先教师的心中应有学困生的地位，要对学困生提出个性化的要求，还要通过细致的工作，使他们能够不断地达到要求。教师再加以适时的正面评价，学生就会形成一种积极向上的无形力量，久而久之，他们就会有积极学习的勇气和心态了。

5.综合治理，坚持下去。学困生的转化往往不是一帆风顺的，时常会出现反复，这是正常的事情。学生的一些不当的行为习惯，有时很难一下子改正过来。因此学困生的转化工作，不可能是一劳永逸的。他们往往是改掉了这样一个缺点，马上又会暴露出那样一个缺点。或是同一个缺点改了犯，犯了改，不知要反复多少次。这是一种正常现象，这也正是转化学困生的难点之所在。这就要求我们教师要冷静地观察，及时地监控，拿出极大的耐心，付出艰苦的努力，反复抓，抓反复。这样经过多次反复量变的积累达到一定程度会实现质的变化，使学困生得到稳定、持续的进步。