小学数学教学中学生阅读理解能力的培养

人们的日常生活离不开阅读，在小学教学中，大多的人都会觉得阅读体现在语文科目中，但事实上，阅读贯穿于所有科目的学习、教学。在数学学习中，应用题解答、题目要求、概念等文本内容，以及教师所讲解内容，均需进行阅读理解，在理解数学文本的基础上，才能真正地学懂数学。本文拟就小学数学教学中阅读理解能力的有效提升方法进行分析。

一、明确小学数学中符号和词汇的含义

在小学数学教学中，除基本的概念理解外，对于应用题的理解较为重要，只有在理解题意的基础上，才能较好地解答。在题目中，既有生活常用语，还有部分的专业术语，为此，学生在理解该类词汇的基础上，才能准确地理解问题本身。数学术语的理解取决于学生的掌握程度和教师的教学效果，即使是生活常用语，但在数学科目中，便可能被赋予了新的含义，如果小学生不能对日常用语和“数学含义”进行区分，便不能较好地掌握教学内容。

例如，“垂直”一词在日常生活中的含义为与地面或水平面垂直，如果学生在数学学习中，也这样来理解垂直的定义，便不能掌握垂直的数学概念，在用于几何问题的应用中时，就不能进行较好的解答。学生只有在充分地掌握好垂直的基本定义、特点并能够较好地和平行、相交区别，才能较好地理解其在数学中的科学应用。因此，数学阅读，既要理解数学术语，还需学会将日常用语转化为数学语言。

二、在小学数学教学中培养学生良好的阅读习惯

小学生在做题中，通常会因为审题不清而犯一些低级的错误，其主要的原因是因为学生在做题时，没有准确地理解题意，阅读句子不够完整，通常阅读一半的句子过后，便按照常规理解进行解题，导致很多错误的出现。

为此，教师需让学生养成良好的阅读习惯，并向学生传授良好的、正确的阅读方法。首先，必须将题目完整地读完；其次，再进行思考，对于不容易理解的句子，应多读几遍，直至理解为止，很多不理解的数学疑问，经过完整、反复的阅读后，便能豁然开朗，对学生养成良好的检查验算习惯具有较大的帮助。为此，教师在小学数学教学中，应培养学生较好的阅读习惯，注意在平常的练习和作业中进行渗透，促进其良好阅读习惯和方法的形成。

三、通过阅读教学促进学生对数学语言的理解

理解作为数学学习的基础，教师需让学生多读、多想，因为许多的概念是解题的关键。对于文本中主要的字、词和句需进行必要的批注和圈点，甚至咬文嚼字，才能准确地理解数学语言，对数学概念准确地把握。

例如，在学习平行线的概念时，需字斟句酌地进行理解。其定义为“同一平面内，不相交的两条直线互相平行，其中一条直线是另一条直线的平行线。”首先让学生通读完整的句子，并标注重点字词，明确重点的短语为“同一平面”、“不相交”、“互相平行”，其中前两个关键词语为平行的条件，后一个关键词表明，平行是相互之间的，并不是可以分开来看的。如此，结合教师的演示和分析，学生便能较好地掌握其内容。

四、在小学数学教学中进行“质疑”阅读和“比较”阅读

让小学生带着疑问阅读数学文本，便是培养学生在阅读中发现问题、提出问题，并最终解决问题的能力。数学语言均较为严谨，短小精炼，相对于其他学科的文本阅读，较为枯燥，并且不容易理解。因此，教师对学生阅读的指导，应具有启发性和层次性，结合学生最近的发展区域进行教学，培养学生从不同角度、采取不同思维进行质疑、思考的能力，进而养成勤学好问的好习惯。

例如，这样一道题的解答：菜场中有一批新鲜的蔬菜，其中青菜占整批蔬菜的30%，萝卜占25%，并且已经知道青菜比萝卜多出500千克，问这批蔬菜的总重量。学生在阅读时，便会有这样的疑问：单位“1”是什么，谁为谁的30%等，对其问题和条件之间的关系进行仔细的阅读和揣摩，就可以起到培养学生阅读时找重点，以及敢于质疑和多学多问的好习惯的作用。此外，还需教会学生比较阅读，对文本的差别、纵横联系进行比较，并从中找出重点和差异，让学生在阅读中灵活地比较，系统地把握所学知识。

综上所述，阅读是数学学习的基础，较好地掌握阅读技巧，能够充分地发挥学生的数学潜能。因此，教师应根据数学教学的特点，有技巧、有目的地培养学生良好的阅读习惯，为学生打下良好的阅读基础。同时结合相关的学科的知识，进行有针对性的训练，促进学生对数学阅读方法和技巧的掌握，有效地增进教学效果，达到教学目的。

（作者单位：江苏南通市竹行小学）