分清名著的“假象”与“真相”

近日聆听一堂我县教师发展中心主任鲍国潮执教的《“凤辣子”初见林黛玉》，颇有感悟。

【片段实录】

（课堂已研读凤辣子的外貌描写。）师做以下引导：

如果穿着打扮是给人的第一印象，那么什么留给我们第二印象？

生：语言。

师：读读凤辣子说的话，留给你什么样的第二印象？

生：（读相关句子后回答）体贴、关心他人、直率……（教师相机板书这些词）

眼看着学生的思维即将被凤辣子的“甜言蜜语”所迷惑，人物性格的判断将偏离红学中的价值取向，鲍老师或是急中生智，或是早有准备，他说：同学们，那么我们课文学完了，如果这么轻易就读懂了《红楼梦》，它就不会成为四大名著之一了，曹雪芹也要下岗了！大家再读读这部分句子，里边有一个字，和我们刚刚读懂的性格完全不是同类的。

（教师相机出示句子：粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻）

学生马上找出“威”字后，板书“威”。

师继续引导：给“威”组个词。

生：威风、威力、威武、耀武扬威、威慑……

师：对啊，用“威”字来形容一个美女，的确有些不合适。请再读课文，能从有关的句子里读出凤辣子骨子里的“威”吗？

生积极地开始思考，并接着从相关的语言里读出了凤辣子见风使舵、两面三刀的性格。学生的思维被引导至教学预设目标，教学目标顺利达成。

【教学分析】

撇开鲍老师的幽默、机智、大气不谈，我的眼光牢牢地停留在他的一句话上：如果这么轻易就读懂了《红楼梦》，它就不会成为四大名著之一了。以本课为例，凤辣子“连珠发炮”般的问候，很容易让《红楼梦》的初读者，尤其是没有过多名著阅读经验的学生产生迷惑，这分明是一个爱憎分明，敢说敢做，深得人心的“辣妹子”！所以，本文的教学价值便在此处，鲍老师拨开了“假象”找到了真相：那“忙转悲为喜”般的演戏功夫，那“放诞无礼”的唯我作风，后面隐藏着的是怎样的见风使舵！

这让我想到了著名语文学者钱正权对《临死前的严监生》价值取向解读。他提到著名近读文学家翻译家金克木先生《咫尺天颜应对难》一书中《两根灯草》篇，对严监生的印象与传统评价截然不同。作者回忆起20世纪初年，自己还是个孩子，在自制的桐油灯下看《水经注》，有着如严监生相似的生活体验：“一根灯草可将室内照明。两根灯草，三根灯草，照着看书也是勉强。”所以，钱老的解读是“两根灯草”所折射的严监生的性格特点，难道只能是“吝啬”，就不能是“节约、节俭”的典型？“不善治生，性豪迈，不数年，旧产挥霍俱尽，时或至于绝粮。”这是《临死前的严监生》作者吴敬梓人生写照。当吴敬梓由奢入俭直至“绝粮”时，那多余的一根灯草是否有别样的意义呢？这是否也是吴敬梓对自己的写照或讽刺？这便事关现今指导学生阅读文学作品的价值取向。受钱老的点拨，有些教师甚至开始纷纷为其，形成了一股“重读严监生”的全新教学价值取向。

“如果这么轻易就读懂了《红楼梦》，它就不会成为四大名著之一了。”鲍老师一语中的，我们不妨稍作修改：如果这么轻易就读懂了文学作品，那么他们就不会被选进教科书了。学生只能从字面读出作品的“假象”，那是正常现象。但教师需要看清文章背后的“真相”，甚至还需如钱正权那般较真。或许到那时大家争着要重读的不仅仅是严监生，在时代背景的结合下，重读王熙凤、重读武松、重读孙悟空，甚至重读葛朗台、鲁滨逊也是不无可能的。这也正是这些文学作品的魅力所在。

（作者单位 浙江省绍兴县钱清镇江市小学）