浅议多媒体在化学教学中的优势

摘 要： 多媒体课件以图形、图像、动画、文字和声音等方式向学生提供丰富的感性材料，特别是可以将从文字材料中获得的概念转化成直观的形象以优化中学化学课堂。这一教学手段主要有能活跃课堂气氛、创设情境激发兴趣、增强直观性和增加知识量等优势。

关键词： 多媒体 化学教学 优势

多媒体化学教学使学生在充分感知的基础上，实现了视听、思的有机结合，从而使知识多层次、多角度直观形象地展示于学生面前，这样既活跃了课堂气氛，又大大提高了课堂教学效率。运用多媒体进行化学教学可以把多种教学方法如直观教学、启发式教学、愉快教学和视听强化教学等紧密结合起来，从而达到启发学生主动思考，开发学生智力，提高学生多方面能力的教学目的。在讲授新课时，利用计算机多媒体技术，运用文字、声音、图像刺激学生和调动多感官，以多种方式、不同表现手法对新授课的内容进行加工，生动、有趣地展现于学生面前，让学生充分认识化学现象、化学反应及规律。同时，计算机多媒体技术还可以提高传输的信息量和信息传输的质量，实现课堂的优化组合。实践证明，正确利用计算机多媒体辅助教学使课堂生动形象，学生普遍感兴趣。让学生在活泼轻松的气氛中学习，知识接受快，课堂教学效果好。

一、多媒体能活跃化学课堂气氛

利用多媒体教学时，可以同时使用图片、文字、声音、音乐等各种呈现教学信息的手段，使学生通过多渠道、多层次、多角度接受教学信息，开阔视野，丰富知识，形成互助合作的优良素质。同时多媒体能加快教学速度，让学生有充足的时间进行练习、思考和检查，让学生有充足的时间进行练习、思考和检查，让老师有更多时间增加教学信息和解答学生提出的问题。多媒体教学充分利用各种信息载体，具有新颖性、趣味性、娱乐性、知识性等特点，这些特点营造出一个和谐、高效的课堂气氛，教学相长，交流增强。创设愉悦的学习情境，适时地呈现适当内容的形象材料，充分调动学生多感官认知化学现象和本质，引起学生探索化学世界的好奇心，为展示新课打下良好基础，例如，在讲解煅烧石灰石时，运用多媒体的缩影作用，把开发、煅烧石灰石、技术人员检验煅烧后生成物的成分，配以于谦的名诗《咏石灰》，用图像、声音、文字动态地展示整个过程。这样学生立即进入了最佳学习境界。

二、多媒体能创设情境激发兴趣

多媒体作为一种辅助教学的手段，已经越来越多的应用于化学教学中，它能将一些抽象的概念用一些微观的、具体的形象表现出来，大大弥补了传统教学方法的不足之处。它能通过图像和声音的双重作用刺激学生的视觉和听觉，更好地将学生置于建立起来的问题情境中，有利于知识的传播和吸收，激发学生的学习热情，起到事半功倍的作用。例如，在讲授强电解质和弱电解质时，可以利用多媒体向学生展示氢氧化钠和醋酸的电离的微观过程，让学生观察并了解氢氧化钠的完全电离和醋酸的部分电离，从而引导其思考二者的区别及造成这种区别的原因。物质结构知识过于抽象，仅凭教师讲述学生难以形成空间想象，理解起来困难多多。这时教师可以利用多媒体创设教学情境，以flas的形式，将物质的三维模型直观地展现给学生。例如我在教授杂化轨道理论时，利用flas将甲烷、乙烯、乙炔、苯中的sp、sp2、sp3杂化情况暴露无遗，学生一目了然、乐于接受、易于理解，学习兴趣自然就提高了。

三、多媒体能加强课堂教学的直观性

多媒体教学方法可以在一定程度上突破时间和空间的限制，开阔视野，充实直观内容，强化直观效果，丰富感知材料，具有很强的真实感和表现力，可以激发学生的学习兴趣，调节课堂气氛并引起学生的注意。提高学生学习化学的兴趣，是提高化学教学质量的前提。比如在讲《分子和原子》的时候如何向学生解释化学变化的本质，究竟是什么在变，是怎么变的，如果光靠嘴讲，内容抽象乏味，学生不容易理解则势必会降低学生的兴趣，影响教学效果。于是我借助动画效果，用计算机模拟了一个微观的水分解反应，用红颜色表示氧原子，绿颜色表示氢原子，水分子就把一个氧原子和两个氢原子结合起来，先是水分子继而是通电后水分子中的氧原子和氢原子全部分开，然后两个氧原子结合成一个氧分子，两个氢原子结合成一个氢分子，十分形象、生动，学生看了个个兴趣十足，接着添上文字说明和反应式，帮助学生进行理性分析，实现认识上的飞跃，效果很好。还可以节省课堂板书板图时间。利用计算机的模拟化小为大、化远为近、化快为慢，使微观看不见的变为看得见、看得清，抽象的变为具体的，从而使学生很快理解化学反应的本质，很好地突破了教学难点，突出了重点。

四、多媒体能增加课堂教学的知识量

教师结合讲授内容进程充实内容与信息，有文字，也有图表；有录音，也有录像；有图片，也有动画。由于不用一笔一画地在黑板上写字，就节省了大量时间，可以使教师更加从容地旁征博引，挖掘教学的广度和深度。据统计，利用多媒体所做的课件，可以使课堂传授知识内容增加1.5～2倍。根据对学生的问卷调查，64%的学生认为信息量大，可以学到更多知识。如：播放图片时，利用网络中的超链接，可以随心所欲地展出图片，使教学活动结构紧凑，生动形象的连续演示，也可以节省由老师费力解说的时间，并且直观易懂，同时节省老师板书时间。可见，多媒体教学具有速度快，知识信息量多而不乱，广而不泛等特点，利用多媒体教学，可以充分利用课堂四十五分钟，让教师获取更多教学信息，让学生掌握更多的、更丰富的最新知识，有利于激发学生渴求知识的欲望，从而有效提高教与学的效率。

总之，随着信息技术的迅速发展，现代教学媒体，特别是多媒体技术辅助课堂教学已在化学教学领域中逐渐被广泛应用。计算机多媒体能通过图片、视频、音频和动画等表现手法将抽象的概念、难以观察清楚的现象、跨越时空的事物、不易实现的实验等，进行信息处理和图像输出，在屏幕上实施微观放大、宏观缩小、动静结合，给学生强烈的感官刺激及鲜明的感性认识，为上升为理性认识奠定基础，从而极大地激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，优化教学过程。因此，多媒体辅助教学逐渐成为目前教学技术手段的主流之一。

参考文献：

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[2]胡霞.化学多媒体CAI的应用评价及前景展望.化学教学，2008.12.

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