新模式下激发大学生英语学习动机的方法分析

【摘 要】和小学生相比，大学生英语学习的动机更为复杂，是影响英语学习成绩的重要情感认知因素。为了提高大学生的英语成绩，英语教师可以根据教学目标，采取多种方法来改变教学方式，充分激发出他们对英语学习的动机，为提高大学英语教学效果和外语教学的发展贡献绵薄之力。

【关键词】新模式；激发；大学生；英语学习；动机；方法分析

有相关的研究显示，在语言学习的过程中，学习动机对学习效果的影响在所有因素中约占1/3[1]。由此可见，学习动机对语言学习具有重要意义，是大学生外语学习效果的重要情感因素。同时，还有研究显示，学习动机和学习成果之间为正相关关系，即学习的动机越强越大，则学习成果就越显著。因此，要想提高大学生英语学习的效果，就需要充分激发他们对英语学习的兴趣，增强他们学习英语的动机。为了实现这一目标，笔者结合自身多年的教学经验，从如下几个方面，就新模式下如何激发大学生英语学习动机的主要方法，提出了几点个人意见。

一、根据学生英语学习的实际情况制定学习目标

目标设定理论认为，如果目标设定简单，而且目的不够明确的人，在行为表现上就会明显逊色于目标设定明确，且具有一定难度的人[2]。还有学者的研究显示，和别人设定的目标相比，学生会更积极的去实现由自己设定的目标。这就要求在大学生设定英语学习目标时，不宜太高或太低。如果目标设定太高，会因为难以达到而让他们产生沮丧之情，但是如果太容易达到，就不容易让学生产生成就感。

在同一个班级中，每个学生的英语知识水平、表达能力以及学习能力都存在差异，要激发他们英语学习的动机，就需要英语教师根据他们的实际英语水平和学习的积极性来分成不同的学习小组，采用小组教学方式。然后根据小组的实际情况来布置作业，确保他们在付出努力之后能够完成。

同时，英语教师还可以根据学习小组的英语学习需求和能力，指导他们制定出明确的学习目标，并根据目标制定切实可行的学习计划，尽力帮助他们实现这一目标。因为学习目标的实现会让他们产生成就感，有助于激发其英语学习的兴趣和自信，增强他们实现英语学习目标的动机。

在短期的英语学习目标设定之外，教师还可以帮助学生制定切合实际的长期学习目标，这样可以加强他们的深层动机，使学习动机能长期维持，增强他们的自主决定能力，促使他们为了实现长远目标而自主展开外语学习。

二、为学生创建良好的教学环境和氛围

传统的教师教学环境都是教师的讲台在最前方，学生的课桌在讲台之下（如图1所示），这种环境很容易让学生和教师之间产生权势距离，不利于两者之间的平等交流。同时，讲台高高在上也容易让学生产生压抑之情，影响其正常语言能力的发挥。

如果在英语教学过程中，教师稍微调整一下教室的布置格局（如图2所示）.这样一来，就打破了教师高高在上的距离感，教师能和学生进行平等的交流，有助于缓解他们的局促，全身心的放松，激发他们学习英语的兴趣，敢于“开口”，打破英语课堂教师唱“独角戏”的僵局。

三、改变传统的英语教学观念，实现师生的角色转变

随着我国教育改革的全面推进和不断深入以及现代科学技术在课堂教学中的广泛应用，大学英语的课堂教学发生了巨大的变化。在这种新环境下，传统的教育观念、模式以及教师权威已经不能满足当前教学的需求，需要教师积极转变观念，放下权威姿态，走下“神坛”，作为课堂学习的指导者和监督者来完成的教学任务。

这种变化在大学英语课堂上的表现尤为明显。在新的教学模式下，英语教师的主要任务就是指导学生制定学习目标，提供适合的教学材料，将学生直接引入语言活动之中。在这个过程中，学生能够完全掌握学习主动权，而还能够通过语言实际运用把学习知识和培养能力有机地结合在一起。教师的角色也由知识的传授者、灌输者转变为学生学习活动的帮助者和促进者。

四、创新教学方式，激发学生的学习动机

在大学英语教学的实践中，笔者为了充分激发学生英语学习的动机，尝试了多种教学方式，例如角色扮演、专题辩论、多媒体教学、戏剧表演等，都取得了不错的教学效果。以角色扮演为例，笔者曾经在课堂上提出了让学生们模拟记者招待会、商务洽谈等情景，自己扮演其中的一个角色进行交流。这种教学方式充分调动了学生们的积极性，争先恐后地参与到这类活动中，一改过去英语课堂教学的沉闷气氛，非常热烈。学生们在这些操练英语口语的舞台上充分展示了自己的聪明才智，提高了英语口语水平和英语综合运用能力。又例如，笔者还让学生自由组成小组，选择话题来展开辩论，在组织讨论中不采取干预。当学生遇到障碍时再进行干预，充分调动了学生的积极性。

五、结束语

综上所述，本文主要从合理制定学习目标、创造良好教学环境、实现教师角色转变和创新教学方式等四个方面对激发大学生英语学习动机的方法提出了个人意见，希望能为大家提供参考。除了上述分析的方法之外，我们还需要在教学实践中不断探索，不断总结方法，共同促进语言教学的发展。

参考文献：

[1]周颂波，何莲珍，闵尚超.教育环境下非英语专业大学生英语学习动机结构的建模与验证[J].现代外语，2011，03（06）：287-295+329-330.

[2]邹玉珠.家庭社会经济地位与大学生英语学习动机相关性调查研究[D].南京航空航天大学，2013.