浅议高中英语课堂互动教学

摘要：以教师为中心的传统课堂教学模式已不能适应高中英语教学的要求。本文从高中英语课堂互动教学现状、制约课堂互动的因素、构建有效的课堂互动教学模式三个方面做了简要探讨。

关键词：高中英语；课堂互动教学；构建

新一轮基础教育课程改革对高中英语教学提出了更高的要求。按照新的要求，教师的教学方式、学生的学习方式以及师生在课堂教学中的地位和关系等都发生了较大的转变。以传统的以教为主导的教学模式已不能适应新的要求，必须进行改革。

一、高中英语课堂互动教学现状

新课改倡导通过感知、体验、实践、参与以及合作学习等方式，达到任务所规定的目标，从而感受学习的快乐与成功。英语教学的最终目的是通过教与学的双向互动，使学生获得真正意义上的英语综合运用能力。但是，长期以来，英语课堂教学变成了重复的背诵和默写；学生整天埋头于题山题海之中，英语失去了作为交际工具的这一职能，英语学习变得枯燥乏味。这样的英语课堂教学缺乏真正意义上的师生之间的交流与互动，学生参与课堂活动和发表见解的机会很少，学生的语言交际能力自然得不到有效的培养。

二、制约课堂互动的因素

1.传统的英语教学观念。

以教师为中心、以教师为主导的课堂教学模式是制约师生互动的首要因素。这样的课堂教学完全由教师掌握主动权，什么时候提问、什么时候朗读、什么时候做作业安排的丝丝入扣、仅仅有条，把学生当做机械灌输的对象，忽视了学生在课堂教学中的主体地位，忽视了学生作为一个生动活泼的人做具有的特点。传统的课堂教学过分强调维护教师的权威，导致师生之间缺乏有效的沟通和交流，影响了学生学习英语的热情和智能发展。

传统英语课堂教学上，教师很少设计师生之间、生生之间互动的话题，课堂教学中没有给出足够时间进行师生和生生间的沟通和交流，缺乏创设互动情景的教育机制。以教师为中心的传统课堂教学还表现在教师对学生的纠错方面。课堂上，老师偶尔让学生回答问题，只要他们一有错误教师就立即纠正，缺少引导式的纠错。众所周知，在语言学习的进程中出错是不可避免的，教师见到错误立马就纠正，既打断学生的思路，又会使学生处于尴尬状态，从而在学生的心理上形成障碍，使学生缺乏自信，从而降低了对英语的学习兴趣。

2.应试教育的影响。

在高考这根指挥棒的指挥下，学生的学习动机是为了应付考试，而不是为了真正掌握这门语言。由于应试教育的导向作用，学生不得不花费大量的时间和精力奋战在题海之中。学校的教育教学也只是围着如何考取高分来开展工作。应试教育还带来一个很大的弊端，就是不考的东两不被重视。比如高考不考口语，教师在课堂教学中就不考虑培养学生的口语能力，“哑巴英语”就成为自然现象。应试教育制约了高中英语课堂上师生之间的有效互动。

3.大班教学制约着课堂互动教学。

制约高中英语课堂互动教学的客观原因还在于班级人数过多。大班教学尽管有其自身优点，但也制约了语言实践活动的全面开展，影响了学生的积极参与，影响了学生语言运用能力的提高。大班教学里，老师无法全面照顾到班级每一位学生，极易造成学生英语学习的两极分化，导致部分学生最终失去对英语学习的兴趣和信心。

三、构建有效的课堂互动教学模式

1.积极实施课堂互动教学。

新课程改革背景下的高中英语教师要不断更新观念，牢记以学生为中心、以教师为主导、以学习活动为主线的原则，勇于实践，积极反思；应以教材为基础，激活教材，开发教材，创造性地使用教材，拓宽教学资源。教师要鼓励学生大胆地使用英语，要特别关注性格内向和学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会；要为学生提供相互交流的机会以及充分展现自我的时间；鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写实际运用能力；要关注学生的情感，营造轻松、和谐的课堂教学氛围，建立融洽、民主的师生关系。

2.注意利用互动教学促进学生语言应用能力的形成。

英语作为一门学科，它最终的目的是通过教与学的双向互动，使学生获得真正意义上的英语综合运用能力。教师在课堂教学中应营造“生生”、“师生”之间自由平等的良好氛围，采用同桌互学、小组讨论、大组辩论、自由发言等形式建立互动教学模式，特别是通过学生之间的互相提问、互相帮助，可以让学生学会用英语思考问题、分析问题、解决问题和发展英语思维的习惯，从而取得良好的英语学习效果。

3.改善大班教学条件下的课堂交际。

在目前大班教学的条件下，教师更应该采用课常互动方式进行教学。教师在备课时就要考虑创设什么样的情境与学生实现互动，如何巧妙地提问以引起学生对话题产生强烈的兴趣并进行讨论。课堂上，当学生出现表达困难时，教师应利用各种教学技巧，调节课堂气氛，引导学生积极思考，使他们的英语表达继续进行。在课堂互动教学、交流中，教帅还应当具有调动不善言谈的学生积极参与讨论。在互动式课堂教学中，学生个体应当是作为一个发现者、研究者、探索者去参与课堂教学活动。学生只有通过阅读思考、自我质疑、自我检查等方式进行自主学习，才能更好与教师和其他同学互动交流，才能锻炼学生学习英语的口语交际能力，才能为下一步更高层次的互动交流创造条件。

总之，新课改背景下，高中英语教师应从学生的学习兴趣、接受水平、生活经验等实际情况出发，积极为学生创设生动的、真实的语言环境，全面培养学生运用语言的能力，探索有效的师生互动、生生互动教学模式，为学生学习、掌握英语这一种交际工具营造良好的课堂氛围。

参考文献：

[1] 郜燕《英语袭学中互动与沟通模式的研究》

[2] 刘丽平《高中英语课堂互动教学探究》