《计算机网络》课程教学分析与探讨

摘要：为提高计算机网络课程教学质量，针对计算机网络的特点，从教学内容、教学方法、教学手段、实践环节、考核方式等几方面对本课程进行了分析与探讨，形成了完整的计算机网络课程教学体系。经过几年的教学实践证明，学生的学习积极性和教学效率得到很大提高，教学效果显著。

关键词：计算机网络，教学模式，实践环节，网络技术，课程建设

中图分类号：G643文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)24-5853-03

Teaching Analysis and Discussionin the Course of Computer Network

WANG Zhong-yi，YU Xiao-kui

(Institute of Information and Technology,HenanUniversity of Traditional Chinese Medicine, Zhengzhou 450045,China)

Abstract：To improve teaching quality of the computer network course, in view of the characteristics of the computer network, it is ana? lyzed and discussed from teaching content, teaching method, teaching means, practice steps, and assessment method in this course, and forms a complete teaching system of the computer network course. After a few years,teaching practice has proved that students’ enthusiasm for study and teaching efficiency is greatly improved, and the teaching effect is remarkable.

Key words：computer network；teaching model；practical steps；network technology；construction of a course

随着计算机技术和通信技术的高速发展，以因特网为代表的计算机网络已成为信息社会的命脉和发展知识经济的重要基础，是衡量一个国家发展水平的重要标志。计算机网络的发展给人们的工作和生活创造了巨大的利益，从此进入一个以网络为核心的信息时代。作为培养高素质人才的高等院校也将计算机网络这门课程的教学放在了重要的位置，但目前，各高校对计算机网络课程的教学仍然采用传统的教学模式，过于侧重理论教学，理论与实践脱节，导致学生学习效果不理想。因此，作为计算机网络课程的专业教师，经过几年的教学实践，从以下几方面对本课程的教学进行分析与探讨。

1优化教学内容，转变教学理念

计算机网络作为计算机专业的核心课程，其教学内容的优化，是教学改革的基础和前提。对此，在认真分析现有各类计算机网络教材的基础上，凭借本身的知识结构和教学经验，提出了以下思路。

1.1合理组织课程内容

从学生的实际情况出发，针对教学内容多、课时紧张的特点，在讲授过程中应从基本概念和原理出发，采用由表及里、由此及彼的逻辑思维能力，精心设计教学内容体系，夯实基础。按照“实例教学、任务驱动”的指导思想设计和组织课堂知识结构，简化不重要和过时的知识，重点讲授实用内容。例如OSI参考模型内容在理论分析问题时能很好的处理，但是实用效率很低，应重点讲授TCP/IP协议内容。在教学过程中，将一些知识和问题以课下作业的形式布置给学生，给学生自主学习提供空间，既能调动学习积极性又能达到良好的效果。合理安排理论课时与实践课时的比例，重在培养学生对知识的综合应用能力。

1.2适当引入新技术

众所周知，计算机网络发展速度快、知识更新快，新概念、新应用不断涌现，因此在教学过程中需要更新内容，适当引入新技术。目前，许多高校选用的教材主要是谢希仁编著的《计算机网络》，但是这本教材的理论性很强，对新技术的补充不够及时。因此，在教学过程中应把握计算机网络技术的发展方向，调整教学内容，实现教学与当前社会对计算机网络技术的需求相一致。在课堂教学过程中，适时引入当前流行的新技术（如3G、WLAN、蓝牙和云计算等），让学生了解比较前沿的知识，既提高兴趣，又开阔视野。

2改进教学方法，激发学习兴趣

传统的以传授知识为主的教学模式已经不能适应现代教育的需求，因此以传授学习方法为主的教学模式登上了教学舞台，形成“以学生为主体，以教师为主导”的新型教学模式,在发挥教师主导作用的同时，充分发挥学生的主体作用，为学生的积极参与创造

条件,鼓励学生发现问题、提出问题,引导学生思考问题、探索问题。

2.1任务驱动教学法

任务驱动教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学方法，强调学生在真实情境中的任务驱动下，在探究完成任务或解决问题的过程中，在自主和协作的环境中，在讨论和会话的氛围中进行学习活动[1]，适用于培养学生独立探索、分析问题、解决问题的能力[2]。

计算机网络是一门理论性和实践性都很强的课程，这就要求学生既要掌握理论知识，又要具备一定的应用实践能力，同时计算机网络技术发展迅速，更加需要培养学生自主学习的能力。应用任务驱动教学法的理念，教师按照任务情景设计教学内容，让学生思考和提出完成任务的方法，从而使学生掌握教学内容，并达到教学目标。

2.2类比教学法

计算机网络中许多概念和理论苦涩、抽象，教师可以采用类比的教学方法使学生对知识有较深的理解。在讲到计算机网络OSI参考模型时，这部分内容比较抽象，教师可以通过一封信的传递过程，以多媒体动画的形式展示在学生面前，理解每一层都有其特定的功能与作用，每一层只与上下层有联系等等，然后再讲解OSI参考模型，学生会对其有较深刻的认识与理解，同时增强学习的趣味性。

2.3案例教学法

在教学过程中，当计算机网络知识与能力达到一定程度时，把网络工程案例引入到课堂教学中，留出一定时间给学生思考与分析，让运用所学知识和技术回答问题，然后教师对学生的回答进行评价与指导，并给出合理的结果。如让学生对交换机、路由器设备互连，vlan和IP地址进行规划等，全面调动已学知识，提高学习积极性和知识应用能力，达到教学目标。

2.4教学方法多样化

除以上教学方法，还有提问、启发式、讨论式、引导式等教学方法，教师可以采用多种教学方法组织课堂教学，改变传统的填鸭式、满堂灌的教学方式，活跃课堂气氛，提高学生的学习积极性和主动性，培养学生的发散性思维、批判性思维和创造性思维。

3更新教学手段，提高教学效率

现代化的教学手段可使教学内容更加直观地展示在学生面前，提高学生学习的积极性和教学效率。

3.1多媒体教学

多媒体教学信息量大，信息传递便捷，能突出教学的重点和突破教学的难点。利用多媒体技术制作计算机网络课件进行教学，可将网络拓扑结构、抽象和复杂的协议与概念利用生动的图像和动画展示出来，使抽象的理论形象化、复杂的过程简单化，使学生更好的理解和掌握教学内容，提高学习兴趣和教学效率。

3.2网络教学

计算机网络是一门实践性很强而且广泛应用的技术，为说明某些原理在实际中的应用，在教学过程中接人Internet，随时将相关知识通过网络来说明和解释，这样学生就不觉得枯燥和乏味，也使学生明白学习网络的重要性和实用性。

3.3教学网站

利用教学网站平台可以充分实现师生互动，及时解答学生疑惑和收集学生意见，调整教学方法和节奏，使教学有的放矢，同时将计算机网络课程教学大纲、课件、教案、习题等资料放在网站上面。这样，学生不仅可以通过网络获取课堂教学的全部内容，还可以适度增加学生的自学材料，扩充学生的知识结构，满足学生自主学习的需要[3]。

4强化实践环节，突出创新能力

只重视计算机网络知识的理论教学已经不能适应现代市场对应用型、创新型人才的需求，计算机网络课程的实验教学应受到足够的重视。

4.1重视网络实验环境建设

计算机网络课程的实验不同于其它计算机课程的实验，需要相关的硬件设备和软件配置，而计算机网络设备种类繁多、价格高昂、更新速度快，建设设备种类齐全的网络实验室需要大笔的开销，这就需要学校积极配合，投入资金，加强计算机网络实验室的建设[4]。有了实验环境，应该在课堂外开放一定的时间给学生自由做实验。

4.2优化实验内容，规范实验指导书

根据计算机网络教学的培养目标，结合教学实际，优化设计实验内容，既要有验证型实验、设计型实验、研究型实验，更要有综合型实验，因为综合型实验更能培养知识结构和实践能力。

目前，市场上的计算机网络实验教材较少，适合自身的就更难找到。因此，教师可以根据自身网络环境和实验内容的设置情况编写自己的实验指导书。这样，随着网络设备和技术的更新与实验内容的调整，也可以做到随时更新，提高教师对网络实验环节的重视。

4.3培养创新能力和团队精神

计算机网络技术发展迅速，网络实验内容也要不断更新以适应社会发展的需要。由于网络工程的特性，一个工程往往需要多人合作才能完成，因此在实验教学中，采取分组实验，一方面能够加强学生之间的相互学习研究、协调沟通能力，另一方面更能培养学生的创新能力和团队合作精神。

4.4与网络工程实践相结合

网络实验教学要从网络的工程实践出发，结合学校网络的特点进行，让学生了解园区网络的拓扑结构和建设发展情况。条件允许时可组织学生对学校网络中心进行参观，了解软硬件设备，从而建立大网概念。

鼓励学生参与社会实践，承担一些学院管理部门或企业小型网络项目管理与维护工作，如参与校园的管理工作、参与校企合作项目等，提高学生的职业素质。同时，也鼓励学生参加与计算机网络相关的认证考试，如思科认证、华为认证、锐捷认证等。

5调整考核方式，推进考试改革

传统的一张试卷定终身的考试制度不利于学生综合素质的培养和创新能力的提高，因此要构建全方位的评价体系，加强对学生平时学习的督促和考核。评价体系包括课堂提问、实验报告、课程设计和期末试卷，成绩评定百分比是1:2:1:6。

1）课堂提问成绩。在授课过程中，教师要根据学生课堂回答问题的表现给分，并将提问制度化，提高学生对课堂提问的重视程度；

2）实验报告成绩。根据学生实验报告完成情况给定成绩，尤其实验小结里面学生发现问题、分析问题和解决问题的能力给予重视；

3）课程设计成绩。课程设计是在课程内容基本结束时给定学生题目，根据完成情况给定成绩。计算机网络课程实践能力要求很强，课程设计可以将课程所学知识全面调动起来，既提高理论知识的理解和掌握程度，又能培养创新意识，提高学生实践和创新能力；

4）期末试卷成绩。

6结束语

通过对算机网络课程教学内容、教学方法，教学手段、实践环节、考核方式等方面的分析与探讨，提高了学生的学习兴趣和积极性，达到了教学目标。课程的教学目的不仅是网络技术知识的学习，更重要的是学习方法的获取，培养学生在学习、工作与生活中发现问题，分析问题，解决问题的能力，培养更多适应社会需求的高素质人才。

参考文献：

[1]张军季,伟东.计算机网络课程教学模式创新及实践[J].计算机教育,2010(22):71-73.

[2]罗萍,丁中文.《计算相网络》教学改革之我见[J].科技信息,2008(21):502-504.

[3]熊书明,鲍可进等.提高"计算机网络"教学质量措施探讨[J].计算机教育,2009(4):66-69.

[4]李洪亮.《计算机网络》课的教学改革与实践[J].华章,2008(7):103-104.