巧用电教媒体开拓课改的新渠道

摘要：全文主要从四个方面，来论述电教媒体在新课程改革中的作用：一、创设情境，激趣诱读；二、引人入境，熟读精思；三、凭借情境，学会积累；四、运用情景，激趣导说；巧妙地运用网络及多媒体优化组合，创设情景；在教师的点拨下，让学生自读、自悟、自练、自说；利用信息技术手段开拓学生自学的渠道，为新课程改革开拓新渠道。

关键词：电教媒体；新课程改革

中图分类号：G612 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 17-0000-01

Using Audio-Visual Media to Open Up New Channels for Curriculum Reform

Feng Li

(Shanxi Jinzhong Taigu Primary and Secondary Modern Educational Technology Center,Jinzhong030800,China)

Abstract:This paper mainly from four aspects,to describe audio-visual media in the role of the new curriculum reform:First,create situations,stimulated interest in luring read;Second,the introduction of immigrants,familiar with fine thinking;Third,by virtue of situations,learn to accumulate;Fourth,the use of scenarios,stimulated interest,said guide;clever use of the network and optimize the combination of multimedia,the creation of scenarios;coaching teachers to allow students to read,Ziwu,self-training,since that;the use of information technology to develop students'self-channels for the new curriculum reform to open up new channels.

Keywords:Audio-visual media;New curriculum reform

一、创设情境，激趣诱读

“兴趣是最好的老师。”学生的兴趣往往源于好奇心。特别是低年级的学生，在刚上课时，情绪很难马上平静、稳定下来，如果运用图像、动画、声音、颜色等网络及多媒体教学信息，则一开始就能抓住学生的好奇心。如在教学《台湾的蝴蝶谷》一课时，我是这样处理的：先点击课件中的资料库，一幅幅色彩鲜明、景色优美的图画展现在学生的眼前，我让学生看一看、说一说台湾有名的景点（阿里山、日月潭等）。在学生兴趣盎然的时机下质疑：台湾真美！除此之外还有什么有名的景点呢？我马上播放配乐的录像，把学生带到美丽的蝴蝶谷，学生仿如亲临其境，产生了浓厚的兴趣，对课文也有了初步的了解。在这基础上，让学生借助拼音读通课文，学生就这样积极地进入了角色，认真地读课文，从中知道祖国的宝岛台湾气候温暖、水源充足、花草茂盛、风景秀丽，从中萌发热爱台湾的感情。

二、引人入境，熟读精思

教育家赞可夫说：“要以知识的本身吸引学生学习。”学生无论学会任何东西，最终都要通过自己的内化。电教是为学生的自主学习创设情趣，让所学的知识能够吸引学生，在老师精要的指导下变教为导，使教服务与学，让学生自己做主，使学生产生一种自我学习的责任感，集中精神利用课件，自觉学习。学习知识、形成技能，就要先自学，先尝试，自己领悟，不断积累。在《蜗牛的奖杯》一课教学时，我就充分利用网络及多媒体课件，去锻炼学生的自学能力，培养学习习惯。在开始教学时，我采用欣赏动画的形式引入，让学生产生兴趣，自然地进入学习新知识的情境。在整体感知课文的基础上，我要求学生自读课文第一、二自然段，自己在读通的基础上，通过联系上下文来理解“蜗牛为什么能遥遥领先？”通过课件欣赏“蜗牛得奖”，边看边想：蜗牛甩下了所有的对手……这里的省略号的意思。遇到不懂的问题可以小组讨论。然后，我在课件中演示第一、而自然段的内容，让学生找出自己最喜欢一段，运用“摆擂台比读书”的形式激发读的欲望，比一比谁读得流利、有感情，通过有感情的读，品味、了解文章用词的准确和美妙。这样，读的竞赛不但让课堂气氛“活”起来，而且在体会词语美的过程中积累了丰富的好词好句。整节课，教师在点拨、引导，让学生自己去研究、探索、感悟，如果以自己的力量解决不了，就可以读后质疑：这个自然段中你有什么不懂？学生提出后，就让学有能力的学生帮助解决，充分发挥协作学习的作用。

三、凭借情境，学会积累

小学语文教材的文章，每一篇都是很好的范文。老师根据课文内容精讲精练，能较好帮学生课上对语言文字的感悟，学会积累。还应该注意凭借情境，课外延伸，在语言上积累，在感情上积累。小学语文第四册第17课《歌唱二小放牛郎》一文，学生对此不甚了解，于是我通过网络及多媒体课件，展示反映抗日小英雄的影片，使学生积累了语言，丰富了情感。

四、运用情景，激趣导说

运用网络环境及网络及多媒体组合来创设情境，使学生在多种感官的作用下受到感染和熏陶，对当前学习的内容产生浓厚的兴趣，形成一股不吐不快的强烈表达欲望。例如小学语文第四册练习2中教《成语》时，我要求学生在课前收集写春的诗歌、文章、句段，课开始时我先让学生背诵赞春、写春的诗歌或成语，激发爱春的情感。然后播放春的录像：公园、田野，一片姹紫嫣红的美丽景象，以其声像并茂、视听结合的效果引学生入情入境。学生犹如亲临其境，被春天迷住了。我马上因势利导；你能把春天的美景用成语说给大家听吗？接着，我让学生不拘形式，自由地把自己的见闻和想象说出来，“开广其胸襟，发抒其志气”，纷纷说出春的景象，说出自己对春的看法，把胸中之意抒尽。由于画面的吸引、课前的积累，学生在教师的点拨下，有如柳暗花明，豁然开朗，从爱说发展到会说、能说：绿油油的小草破土而出。长得密密的小草像给大地穿上了一件绿色的外衣。小草从地里钻出来了，绿绿的，满地都是。一句句佳句，学生脱口而出。在这个基础上，我让学生自己利用课件观赏图片、录像，自己练说春天的其他景物，在进行集体评议。在教师的指导下，学生先说后评再说，大都交出了令人满意的答卷。

实践证明，作为一种现代化的教学手段，网络及网络及多媒体所显示的声、光、色、形模拟了事物的情景，再现了生动的画面，从不同程度不断地形成不同的兴奋点，激发了学生的主动性、积极性、创造性。总之，结合学生实际和教材内容要求，巧妙地运用网络及网络及多媒体优化组合，创设情景；在教师的点拨下，让学生自读、自悟、自练、自说；利用信息技术手段开拓学生自学的渠道，熟读精思；在语言文字教学中，学会对语言的感悟，学会对语言的积累，充分发挥语文的工具性的特长，还学生以主人的地位，把学生的自主学习落到实处，为新课程改革开拓新渠道。

参考文献：

[1]小学语文课程标准.

[2]小学语文教学研究.

[3]试教通讯.