教你如何写日记

实行课改以来，打开每一册苏教版义务教育课程标准实验教科书，首先映入眼帘的就是“培养良好的学习习惯”。培养良好的学习习惯，是《语文课程标准》提出的教学目的之一，是素质教育中的一项重要内容。苏教版第八册要培养的第一个良好学习习惯就是坚持写日记。开学初，我在班里调查了一下，全班60个学生，只有一个学生在父母的要求下每天坚持写日记。很多学生谈“作”色变，害怕写作，每逢写作，总是一脸苦样，唉声叹气，紧锁双眉，然后胡编乱造，东拼西凑，写出的文章毫无新颖别致之感，非常平庸，细想原因，大概是由于没有养成良好的写作习惯。我想就由这个学习习惯作为一个契机，培养他们坚持写日记吧。

讲解了日记的格式、特点之后，我特地强调字数尽量不少于250个。日记本来是要求有事则长，无事则短，可是经过我深思熟虑发现各有弊端，如果让他有事则长，无事则短，我可以肯定，第二天收上来的日记不会超过几句话；如果有字数限制，则会让学生无话找话，养成 嗦的不良习惯。两害相权取其轻，我想 嗦的习惯在坚持写日记的过程中再慢慢引导吧。

一、发现问题

慢慢地，毛病便暴露出来，比较严重的有两点：首先“挤牙膏”或“流水帐”式写法。东拼西凑，甚至风马牛不相及的都跑出来了。从早到晚什么时间干什么事情，像记账一样有条不紊地一一罗列。写出的日记简单、支离破碎；其次内容空洞。学生想到的不是要写自己的真实经历、切身的感受，而是苦思冥想有哪篇现成的作文中有自己想要的去抄抄改改。写出的日记没有生活气息，全是套话。

二、读写结合，添砖加瓦

阅读重在吸收，写作重在倾吐。写作所需要的遣词造句，布局谋篇，以及观察、分析事物的能力，在很大程度上需要借助于阅读。提高阅读写作能力，单靠一本语文书是远远不够的，还要依赖大量的课外阅读。因此，除了引导学生学好教材，还要广泛开展课外阅读，博览群书，在阅读中学习丰富的课外知识。

1.充分发挥教科书的引导作用。回想一下，老师在讲解课文时，通常要讲题目是如何的恰当，层次结构是如何安排，故事动人处何在，遣词造句如何生动，开篇新颖，过程清楚，结尾明朗等，这都是写作知识啊！这些知识，平时讲解课文、范文中老师都做了大量的点评，而学生是否用心在学呢？是否总结积累呢？能否应用在平时的日记中去呢？在具体应用中，文章每篇各有各样，没有规定，只需灵活。所以，都有哪些写作知识，去哪儿学，如何学，这些问题现在就解决了。而写作能力，是一步步锤练出来的。比如有的人喜欢先讲结果，进行倒叙，层层铺开。有人喜欢从头到尾按顺序规规矩矩的讲述，这都是写文章的一种能力。要把所得变为才能，是要经过反复运用，也就是说要多动手去写，才能把它转化成写作的能力。所以首先要认真学好语文课，尽量博览群书，并请老师给予一定的写作指导，那样学生才能夯实写作基础，走上正确的写作大道。

2.增加课外阅读量。读是写的基础，写是读的升华。读书能积累词汇，提高文学素养，有了这作为基础，学生才能准确生动地表达自己的所思所想。因此，在平时要引导学生积累好词佳句，要紧贴生活实际，要在普通的生活中，提出不一样的见解。在课外阅读中，对自己欣赏的语言，要做到知其大意，尽可能摘抄下来；同时教师还要配合课堂教学，推荐名篇赏读。扩大阅读面，注重积累知识。培养学生自觉搜集、归纳、处理信息的能力，安排学生一定的读书时间去多读各种优秀书籍，进行摘抄及时把阅读感悟书写下来，整理成读书笔记并组织读书汇报、展示等。另外，也可适当的在日记中指定一个题目让孩子仿写，通常是学了一些比较经典的课文后进行，激发学生写作兴趣，提高写作能力，达到以读促写，以写促读。

三、有效的评价，给孩子的写作兴趣加个马达

“善表现”是学生的天性，教师要尽可能让学生的作品得到展出的机会。

有效的评价对学生非常重要。得当的评价，能激励学生勇于尝试、乐在其中，因而给学生的评价不能一个模子打印，更不能打消其积极性。要区别对待，不同水平的学生给予不同的评价，对基础好的学生要高要求，对基础差的学生则要多鼓励，尽管只是妙用了一个好词、一个佳句也要大张旗鼓地表扬。

1.高分鼓励。学生看待自己日记的优劣，总是以成绩为最直接的标准，给学生一个优秀再加几颗星，能使学生得到成功的喜悦，更有兴趣写出更好的日记。同时，也能引起同学间有益的竞争，让学生追求更高的目标。只要稍好的，我都给一颗星，大部分学生都能拿到星，也有了写下去的欲望。

2.符号鼓励。配合高分激励，用波浪线圈划好词好句，就算是比较差的日记也要尽量找到几处相对好一点的词语划一划，特别好的全文圈划。学生看着红彤彤的日记特别兴奋。圈圈划划就圈出了他的积极性。

3.讲评鼓励。利用晨会时间点评，及时激励。用充满赞扬的语气点评优秀日记的闪光点，作为其他同学的表率，同时用诚肯的语气指出日记中存在的不足之处，让写出优秀日记的同学大声地、自豪地朗读自己的日记，介绍写日记的经验，收获习作成功的喜悦。尽量多提一些孩子的日记，哪怕只是讲讲他日记的大概内容，也会激发学生写好日记的热情。而孩子也有很强的模仿性。有一次，我们班读了一篇描写打蚊子的优秀日记，接下来的几天出现了多篇打苍蝇、打蚊子的日记。本来学生没有注意到这个方面，一经提醒，纷纷效仿。

日记，无论是内容还是体裁，都没有任何约束，学生可以自由地表达。效果也是非常好的，更好地体现了情感的流露。一学期下来，不敢说他们热爱写日记，起码不会再望“文”兴叹，也把它当成了生活的一部分。