注重英语课堂教学中的有效性

摘 要：随着新课改的进一步深入，中学英语教师在课堂教学中，逐渐更新了教育理念，注重激发和培养学生的学习兴趣，学生成了课堂的主体，民主和谐的气氛、互动探究的模式也逐步形成。但在实施的过程中，课堂活动作为重要的教学手段并没有得到科学、有效地利用。

关键词：英语课堂；教学；有效性

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）12-101-01

一、导入要注重有效性

俗话说：良好的开端是成功的一半。在课堂教学的环节里，导入正是起着这样的作用。高效的导入能营造浓厚的学习氛围，提高学生参与英语学习的热情，并且化解学习内容的难度，实现由旧向新的自然过渡，从而达到优化英语教学的目的。比如有一位教师在上7B Unit6 时，先用多媒体课件呈现孩子和动物亲近的画面，播放背景音乐you and me .教师问学生When you see the title of this song You and me，what do you think of? 学生听了这句问话，一头雾水，不知道怎么回答好，在老师一再地提醒下才疙疙瘩瘩地说出一句不怎么完整的英语。这个导入虽然既有图像，又有声音，看似热闹，但对于七年级的学生来说有点超越他们的年龄，没有达到预期的教学效果。所以，导入不在于其形式，更在于是有效，多媒体课件是为课堂教学服务的，要从实际出发，精心制作，避免追求表面，要找准多媒体与教材的切入点，营造出一种求知的氛围，激发学生的兴趣，提高学习能力，优化课堂教学，使导入真正成为一课的良好开端。

二、活动设计要注重有效性

英语新课程标准倡导任务型教学模式。“任务型教学”要求教师通过在课堂上组织贴近实际生活的有意义的活动任务，使学生“从做中学”，以活动为载体学会“用言语做事”，其初衷是激发学生学习兴趣，让全体学生都能动起来，在任务活动中落实教学目标。举一个简单的课例：教师在教一些生词时，一一将这些单词的图片贴在黑板上，为了检查学生对单词的掌握程度，教师设计了这样一个活动，让学生将图片一一贴在相应的单词旁边，学生争先恐后地去贴好了，中间没有朗读，没有师生间的语言交流，学生只要拿着图片贴在单词旁边就行了，贴对的学生还得到一个奖励，由于有奖励的刺激学生很积极，课堂气氛看似热闹，但没有任何学习的效果。而同样是这样的教学环节，另一位教师就采取另外一种教学方法，他首先通过先呈现图片后呈现单词卡教学生说单词，在教学过程中他随手就将图片放在一个同学的座位上，把单词卡放在另一个同学的座位上，教完所有的单词后，教师设计了这样一个活动——“找朋友”，即有图片的同学和有单词卡的同学相互找到相匹配的，然后两位同学一起读出这个单词，其他同学跟着他们读出单词，这样的活动设计，使学生在游戏中既寻找到了乐趣，也学到的知识，并且对知识加以训练和巩固，起到了很好的效果。

三、评价要具有激励性

有效的课堂活动需要评价手段的支持。在课堂教学中，教师应及时评价学生的课堂活动，使他们能从教师的反馈中获取信息，并反思自己的学习状况，提高学习热情。课堂教学不但是知识信息的交流过程，也是师生情感交流的过程，知识信息的交流贯穿于情感交流之中，教师的教学态度是双方情感交流的桥梁，只有在和谐愉快的气氛中学习，才能最大限度地提高学习效率。

我们在给学生进行评价时，要尽量多地给予正面评价，要用赞赏的眼光，多角度和多方面地看待学生所作出的努力，并加以肯定。教师在“提问”后给学生留出足够的“等待”时间去思考，对于答错的学生，可以说：“Sorry. Think it over.”或者说：“I think you’ll do it better next time.”等，这样的回答比“No， you’re wrong.”来得语气委婉些，学生更容易接受。我们对学生在学习中产生的错误，需要纠错，但纠错方法要巧妙恰当，要使学生在纠正错误的同时，看到你的鼓励，看到你的肯定，此时，学生感受到老师对他的真诚和友爱，对于他的学习信心是一种莫大的鼓励。相反，如果我们一味地挑剔和过渡的批评，只能让学生变得胆小畏怯，不知所从，或者因为逆反心理而干脆走向反面。教师在课堂教学过程中有效地运用评价，可以促进课堂教学的顺利推进，形成教师乐教，学生乐学的和谐融洽的高效课堂。口头评价作为师生交流的有效方式，贯穿于课堂教学的始终，教师的那些看似平常的话语，如“Very good”，“Wonderful”，“Excellent”，“Great”能够极大地激发学生们的兴趣和主动参与的积极性，为学生的发展提供新的空间。当学生取得大的进步时，则可以说Oh，really good. Let’s give him a big hand. ”这样，不仅活跃了课堂气氛，更让学生的行为与老师的期待想成一个不断进取的良性循环，这种情感气氛的良性循环对教学效果无疑是非常有利的。有效的课堂活动能激发学生对英语学习的兴趣，使他们主动、积极地参与到学习中来。在平时的教学中，我们要尽量避免“低效”和“无效”的教学，对“有效教学”多作思考和探索。我们要在新课程理念的指导下，充分发挥学生的主体作用，切实提高教学效率，使我们的学生在有限的课堂教学时间里得到最优化的收获。