关于国际日本语能力考试新认定标准的研究及应对策略

摘 要: 本文对比分析了新旧日本语能力考试认定标准,指出了新的认定标准对应试者的能力要求,并在此基础上提出应对策略,为考生提供有益的参考。

关键词: 国际日本语能力考试 认定标准 应对策略 运用能力

JLPT(国际日本语能力考试)是由日本国际交流基金会及日本国际教育支援协会于1984年建立的一套较为完整的考试评价体系,并于同年开始在有关国家和地区实施。近年来随着考生范围不断扩大,考试的目的除了测试日语水平之外,还与就业、升级、升职等密切联系起来,大家对JLPT的要求和建议也越来越多。面对考试的现状,日本国际交流基金会与日本国际教育支援协会利用20多年来对日语教育学和测试理论的研究成果,通过分析迄今为止测试成绩数据,对JLPT的内容及认定标准进行了较大的改革,并于2010年开始实施新的日本语能力测试。本文通过对比分析JLPT新旧评定标准,旨在为日语学习者提供顺应新评定标准的学习策略,从而提高考试通过率。

JLPT旧的认定标准对日语知识的掌握只是进行简单的量化,一味强调学习者的学习时间,并没有明确各阶段学习者对日语语言的实际运用能力,因此容易造成学习者过于强调应试能力而忽略语言的运用功能。在新的认定标准中,旧标准的不足之处得到了很好的改善,强调学习者不仅要掌握多少日语文字和词汇,以及语法,而且要把所掌握的知识运用到实际的沟通中,各级别在语言实际运用上有了非常清晰的阐述。N1:读:能够阅读有关广泛话题的报纸社论、评论等逻辑性稍强、抽象度高的文章,理解文章的构成及内容。能够阅读有关各类话题的有深度内容的读物,理解上下文及具体的表达意图。听:能够听懂广泛场合中正常语速的连贯对话、新闻及讲座内容,详细理解上下文含义和内容、出场人物的关系及内容的逻辑构成等,掌握大意。N2:读:能够阅读和理解有关广泛话题的报纸及杂志报导、解说、简单评论等论点清晰的文章。能够阅读有关一般性话题的读物,理解上下文及表达意图。听:不仅在日常场合,还在广泛场合听懂接近正常语速的连贯对话及新闻,理解上下文含义、出场人物的关系,并掌握大意。N3:读:能够阅读并理解有关日常话题的内容具体的文章。能够通过报纸标题掌握信息概要。在日常场景中,对于难度稍高的文章,如转换表达方式,就可理解文章大意。听:在日常场景中,能够听懂接近正常语速的连贯对话,包括出场人物的关系在内大致理解对话的具体内容。N4:读:能够阅读和理解由基本词汇及汉字所组成的讲述日常生活中最熟悉话题的文章。听:能够大致听懂语速稍慢的日常会话。N5:读:能够阅读和理解由平假名、片假名及日常生活中常见的基本汉字组成的惯用短语、句子及文章。听:对于课堂和身边等日常场合中的语速缓慢的短小对话,能够听懂必要的信息。与此同时,日本国际基金交流会提出了“日本语能力测试(JLPT)考点一览表”,根据一览表,能够具体明确各级别的合格者在学习、生活和工作的场景中,运用日语做到了什么。

新的认定标准特别强调听和读的能力,日语学习者在准备阶段应该从这两个重点着手:训练日语听力需要“泛听”、“精听”双管齐下。“泛听”不要求每个字都听明白,主要锻炼的是“感觉”,关键要体会说话人的感情,同样的词用在不同的环境下会有不同的语言色彩。“泛听”可以选择电台、电视上的日语节目,还可以在网络上找日本电台、电视台的网站。另外还要看日本的电视剧、动画片,这就是语言专业的视听课。“精听”就是听写:把听到的每一个词都反复听懂并听写下来,不懂时查词典确认,直到完全订正为止。要提高阅读能力,就要每天坚持阅读,但是要注意选择与生活紧密相连的原版日本报纸、杂志等。读的部分主要通过阅读的方式来把词汇、语法的学习贯穿其中,可以采取“精读”和“泛读”相结合的方式。做精读练习时需要把每句话的意思弄明白,并进一步分析段落大意、中心思想,来加强自身日语的理解能力。做“泛读”练习时,要求选择自己感兴趣的文章,快速理解作者想表达的观点。学习者在平时进行大量阅读时不仅促成了语言综合能力不断提高,而且能使自己有足够能力应对考试中读的部分。

日语学习者只有根据新的认定标准不断改善自身的学习方法,摒除以往单纯的应试学习,注重提高语言的实际运用能力,才能实现日语学习的真正目的。

参考文献:

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[2]日本語教育のための試験の改善に関する調査研究協力者会議。日本語教育のための試験の改善について[日本語能力試験·日本語教育能力検定試験を中心として][J].日本語教育,2001.

[3]日本语の聴解指導.帝京大学文学部紀要教育学28.