小学高年级语文阅读教学中小组合作学习的误区及改进策略

摘 要：语文不仅仅是一门学科，而且还是一种交流的语言，那么在小学高年级的课堂中怎么学好这门课程，很显然阅读对这阶段的学生来说显得尤为重要。新课改强调小组合作学习的重要性，探讨了在小学高年级语文阅读教学中如何发挥小组合作学习的作用，在小组合作学习中存在误区，以及采取的改进策略。

关键词：阅读教学；小组合作；改进策略

一、小学高年级语文阅读教学如何培养学生“读”的能力

阅读教学是重点培养学生理解书面语言的能力而进行的一系列语文训练，而阅读的核心是在“读”上，读是培养学生综合能力的客观要求和重要途径。怎样培养学生“读”的能力呢？

1.教师应该培养学生阅读的好习惯，激起学生阅读的兴趣。引导学生在阅读的过程中，把精美的句子随手记录下来，一些名言名句自己背诵下来，待自己写作时，正确地运用，从而提高写作能力。

2.教师应该引导学生多读书，读好书。多读书可以便于学生识字，加强理解，同时多读书还可以培养学生的语感，“感”由“读”而生，读得多了就能体会作者的意境，有了自己的见解，从而提高自己的表达能力。读好书，可以引导学生树立正确的人生观、价值观。

3.教师应该教给学生阅读的技巧，让学生深刻体会到略读、精读、泛读的不同含义，引导学生在什么情境下略读，什么情况下精读，精读有什么好处，怎样泛读等。

4.教师应该引导学生拓展思维，在阅读过程中，可以就学生关注的话题，多提相关问题，从而拓展学生的思维。

二、小组合作在实际课堂中的误区

小组合作是指两个以上的个体或者群体一起讨论、协商，从而顺利地完成某项任务，它是新课改的一种教育策略，强调了课堂上以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，教师起主导作用，把握教材的方向，是现代教育发展的趋势。同时还可以引导学生互相帮助、取长补短，增强学生的合作意识，提高学生的语言交流能力。既然小组合作能发挥这么重要的作用，现就讨论一下现阶段小组合作在实际课堂中有哪些误区：

1.小组合作过于形式化。目前在课堂教学过程中采用小组合作的方式比较普遍，有时一堂课上教师安排学生小组讨论好几次，提的问题过于简单，调动不起学生的兴趣来，学生认为没有合作的必要性，学生在合作时有说有笑，谈论别的话题，起不到小组合作的作用。比如，在学习“窃读”这篇课文时，教师让学生以小组的形式，讨论主人公为什么喜欢下雨天以及他走进书店时的心情时，学生觉得这问题很简单，在课本上就可以直接找到。另外，还有一种情况，就是提的问题过于难，小组的同学刚有了思路，但是小组讨论时间就到了，没时间共同交流。

2.小组成员搭配、分工不合理。在小组合作学习中，教师为了方便，随意让学生前后桌或者按学生自己的意愿随意搭配，这样学习优秀的就找学习优秀的，他们一起讨论时积极发言，课堂上也比较活跃，思维也比较广阔，而学习不积极的只能和不积极的组合，这样他们的积极性就更加调动不起来，更加的被动；在分工合作方面也不合理，比如，教师让分角色阅读课文“精彩极了和糟糕透了”这篇文章时，学生都抢着扮演慈祥母亲的角色，而很少有人去扮演“严父”这个角色。

3.教师对合作小组的评价不太合理。教师只注重在课堂上表现比较活跃的合作小组，而忽视了其他的小组，更忽视了小组成员的表现，总是以小组的表现作为评比的标准，这样学生的主观能动性以及个性就发挥不出来。比如，在语文阅读课堂上，教师经过几个小组阅读的对比，评比出这个小组为今天比较出色的小组，但是在其他的小组中也有表现比较出色的学生，这样这个学生的能力就表现不出来，变得有些被动。

三、合作学习的改进策略

1.精选合作内容，把握好合作的时机。这就要求教师在备课时，根据教材内容，画出重点，把教材的重点和难点选出来，让学生在课堂上以合作小组的形式共同探讨、研究，教师再给出最后总结。比如，在讲到“落花生”这一课时，教师可以让学生共同讨论下他们心目中花生是什么样子的，有什么特征，也可以围绕“花生”这个课题讲述一下发生在自己身边的故事，通过阅读这篇课文，给我们什么启示等。

2.小组成员要分配合理，分工要明确。教师可以根据学生的个性、能力等方面把优等生和学困生分配在一起，这样可以取长补短，发挥各自的优势。例如，这个学生写字好但是表达能力差点，那个学生写作能力强但是字写得不太好等可以把他们放到一组，并选出每组的组长，组长分配合作任务，就可以发挥组员的特长把任务圆满完成，这样既可以调动学生的积极性，又可以激发学生的兴趣，使其体会到合作的快乐。

3.教师应该制订合理的评价制度，不仅能评比出在语文阅读课堂中的先进小组，更要评比出先进个人，体现出课堂上公平合理的原则，当然也要鼓励表现不太好的小组及个人，让每位学生都能够积极地参与到课堂中去。

总之，合作小组在高年级语文阅读课堂重要的积极作用，我们应该充分发挥合作小组的优势，提高学生的效率，提高教学质量。

参考文献：

[1]王坦.论合作学习的基本概念[J].教育研究，2002（2）.

[2]黄征杰，林佩璇.合作学习[J].五南图书出版公司，1996（1）.