作家介绍与语文教学

语文教学中遇到的每篇课文都有作者，而且这个作者往往都是比较著名的作家，很多教师在讲授新课时，都要对作家作一番介绍，那么作家介绍到底介绍什么，以什么为标尺，介绍到什么地步，很多教师往往把握不好，分不清主次，分不清重点，给学生的总体印象是杂、乱。其实作家背景介绍也是十分讲究的，要根据不同的课文和学生的不同年龄特点来确定。

一、作家介绍要与学生的思想认知情况相结合

语文课一方面担负着给学生传授知识，另一方面也担负着对学生进行思想教育的重要任务。因此介绍作家时要贯彻“文道统一”的原则，有目的有重点地介绍，以达到提高思想、培养品德、美化心灵、激励斗志的目标。

在我们国家热爱祖国、为国献身是一种传统美德。无数爱国志士、民族英雄为了国家的统一和完整抛头颅洒热血，他们的英雄气概感召了一代又一代人，文天祥就是其中一位。在讲《过零丁洋》时自然免不了对文天祥作一番介绍，重点应该放在他一心为国，忠心耿耿，并进而在他的身上，让学生感受到中华民族的浩然正气，从而让学生切实体会到当南宋政权风雨飘摇时他个人无能为力，而又苦苦挣扎的心路历程。这样，对于“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的千古喟叹，学生自然瞬间就能领悟和感化。

此外像鲁迅，在中学课本中有不少他的文章，介绍鲁迅时要讲他对敌恨，对友亲的爱憎情感，对病态社会中的不幸的人，既哀其不幸，又怒其不争的鲜明态度，以及严格的自我解剖精神。同时更要介绍他为革命为救国而三改志愿，立志从思想上帮助国人摆脱愚昧，找到自我的“弃医从文”不停探索的报国之路。

其实像这样的爱国者在语文课文中出现的还有很多。如“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”的岳飞，“王师北定中原日，家祭勿忘告乃翁”的陆游等等，他们都是高高耸立在我们心头的巍巍丰碑，也是向学生进行生动的爱国主义教育的活教材。

二、作家介绍要与学生的写作表达实际紧密结合

现在的学生普遍写作能力较差，学生在写作中往往出现诸如立意不新，思想境界不高，内容空泛，缺乏典型而有说服力的事例等毛病。这些问题的解决，除了在讲解课文时尽力排除外，在介绍作家时也可以为他们提供一些素材和借鉴，使学生在写作上受到启迪，提高相应的写作能力。

历来的名家，他们的创作各具特色，各有千秋，这些对我们今天的写作也都具有一定的启发和借鉴之处。如坡之所以写起文章来笔力纵横，挥洒自如，是由于他多写多练的结果；李贺能临场赋诗是因为他旦日骑弱马，背软囊，到野外观察、思索，每有所得，旋即写下投入囊中，夜晚则补充成篇，平日大抵如此，从不间断。这种精心观察，长期积累的习惯是他写好文章的关键；贾岛发出“两句三年得，一吟泪双流”的感叹，可见他写作的刻苦勤奋；王安石“春风又绿江南岸”中对“绿”字的反复推敲取舍，说明了他炼字炼意的写作态度和使文章精益求精的可贵精神。

这些事例一方面是这些名家的真实写作经历，介绍给学生可以让学生从这些写作典范中得到启发，另一方面更能让学生从这些文学大师身上学习和借鉴到一些写作方法，提高他们的写作能力。

三、作家介绍要与课文内容紧密结合

杜甫的《茅屋为秋风所破歌》表现了他在身世飘零，孤苦凄凉，生活无着，无处栖身之时的博怀和美好理想，以及甘愿牺牲自己的“宁令吾庐独破受冻死，不忍四海赤子寒飕飕”的崇高精神。为了加深学生对这种精神的理解，介绍杜甫时可以侧重说说他的“致君尧舜上，再使风俗淳”的宏伟抱负，“朝扣富儿门，暮随肥马尘，残羹与冷炙，到处潜悲辛”的悲惨生活，“入门闻嚎啕，幼子饿已卒，吾宁舍一哀，邻里亦鸣咽”的苦难遭遇，以及他的“国破山河在，城春草木深，感时花溅泪，恨别鸟惊心”的忧国忧民的高尚情操。这样紧扣教材，简明扼要地介绍作者的一段生活经历和思想，既使学生了解了当时社会黑暗的现实，又加深了对课文内容的理解，使作家介绍有的放矢，不流于形式，效果会很好。

四、作家介绍要用历史的辩证的和发展的观点

对于古代作家，我们应该用历史的辩证的发展的观点分析他们、正确认识他们，既不能全盘肯定，也不要全盘否定，既不能用今天的人们的观点去苛求古人，也不能毫无批判地兼收并蓄，既要看到他们所受的阶级的历史的局限性，又要看到他们在当时的历史时期的进步性和今天的借鉴意义。只有这样，才能全面正确恰如其分地对他们作出中肯的评价，也有助于学生了解他们作品中的积极意义和消极因素，取其精华去其糟粕，从而达到培养学生分析问题，认识问题和解决问题的能力。

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