发挥学生主体作用提高写作兴趣的有效途径

摘要：“发挥学生主体作用，培养学生作文兴趣，提高学生写作技能”，是语文教师责无旁贷的责任。在作文教学中，教师通过分层指导写作，学生互评互改，开展活动激趣等途径充分发挥学生的主体作用，让学生积极参与到习作中来。同时，根据学生写作的实际情况，举办一些作文知识竞赛或讲座，对于学生作文兴趣的培养和写作技能的提高也是大有益处的。

关键词：写作 主体 兴趣 技能 途径

中图分类号：G623.2 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）02-0219-01

“培养学生习作”是语文教学的一个重要方面。学生作文的好坏，是检验学生对祖国语言文字运用能力的尺度。作文是用书面语言的方式将自己要说的话展示给读者。然而，要能正确而快速地用书面语言表达出自己要说的话并非一件易事。而要使学生在有限的时间里，按照教者或是考题的要求写出一篇象样的文章来，更是觉得困难了。所以学生常说“作文是憋文”，为了突破这一难点，关键在于培养学生作文的兴趣，提高学生写作的技能。为此，在多年语文作文教学中，笔者作了一些尝试和探究。

1 认真分析每个学生作文的基础，实施分层次作文教学

对于学生，教师对其作文的基础层次有一个清晰的了解和掌握，才能使作文教学得心应手。对于学生作文层次的得来，须是教者多次作文之后，通过对比，分析得出的结果。对于低层次的学生，应对他们降低要求。还可将小学低段的一些说话、写话训练项目，让这些低层次的学生去作业。对于高层次的学生，则可超越单元训练的要求，让他们向深远的方向发展。

2 注重发挥学生的主体作用，在作文批改中，培养学生的写作兴趣

批改作文是作文过程中的重要环节。传统的作文教学法很强调教师精批细改，但随着时代的发展，作文精批细改的弊端日趋显露。学校领导迷信精批细改，家长也迷信，实在有损于学生的是：学生的主动性阻碍了，这是最大的损害……打破精批细改很不容易……于是老师只好永远做这劳而少功，甚至劳而无功的事，老师辛苦了，学生吃亏了[1]。

首先，要求学生学会自改作文，让学生变被动为主动，成为作文真正的主人，这是教学中尊重主体的举措。叶圣陶先生早有强调，他说：“‘改’与‘作’关系密切，‘改’的优先权应该属于作文的本人，所以我想，作文教学要着重在培养学生自己改的能

力[2]。”把批改的优先权交给学生，视学生为能动的主体，有利于开发学生的智慧潜能，培养他们的创造性思维能力，提高写作的能力。

第二，学生相互交换批改作文，是发挥主体作用，培养学生自主性学习兴趣和能力的另一个方面。对于一篇文章是否符合要求，在字、词、句方面有修改的地方。文章的立意，谋篇布局，中心的突出更是不可忽略的。学生自改是成文前的修改。俗话说，当局者迷，旁观者清。学生自改的文章往往存在着局限性。要使其更加完美，将成文之后的第二步是交给其它学生修改，这是体现发挥学生文体作用和培养学生自主性作文能力的重要环节。教者将学生的作文分成若干组，再分发给每一名学生修改。这一过程进行之前，教者应将学生作文好、中、差或多个等次，最好的修改方法是由相应层次的学生互改。每一名学生修改后的文章再由教师过目并纠正。这一过程是检验学生批改作文情况的过程。对每一名学生的作文，对每一名学生修改的学生作文，教者要作出详细的记录，轻便对作文的讲评提供可靠的事实依据。

3 讲评作文，培养学生作文兴趣，提高学生的写作技能

教者在作文的讲评过程中，不仅要对全班作文的概况进行总结和分析，还要对学生修改他人作文的情况作出正确的评判。这一过程做得好，对学生作文技能的提高就会大有帮助。教者在讲评过程中，应特别注意的是，千万不能挫伤学生的积极性和自尊心。“小学生习作犹如儿童走路，需要一个滚跌、搀扶、放手的过程。我们不以成人的眼光和心里来审视、百般挑剔、急于求成，而是以欣赏的目光看待学生的习作，尽量捕捉其闪光点，少挑剔，多赞赏，……[3]”否则，会产生负面的影响。

对于作文的讲评，也可充分发挥学生的主体作用。教者为了使这一作用得到更充分的体现，教者可将曾教过的学生中的作文选择（选择的文章，不应该是该班的某一名学生的作文）值得由师生共同参与修改的文章展现于电脑屏幕上。由学生发言修改。这一过程可让学生展开讨论和辩论，让学生充分发表见解，从而使学生明白：文章应该怎样改，怎样改才能使文章内容贴切，生动具体，充分表现文章的主题。

4 开展丰富多彩的语文课外实践活动，发挥学生主体作用，培养学生作文兴趣

课外实践活动的灵活多样，不仅对学生作文的兴趣和写作技能的培养起着积极作用，还可发挥学生丰富的想象力，有效地培养学生积极的创新精神和实践能力。

教师让学生到社会生活中去，观察体验社会生活，按教师的规定范围收集写作的素材。哪些素材是教师规定范围内的，是应该收集的，哪些是不可取的，哪些是精华，这必须是学生动脑思维的结果。

多种形式的作文竞赛也是培养学生作文兴趣和提高作文技能的好方法。激兴作文演讲赛是培养学生作文技能的手段之一。激兴演讲赛是学生在由教师拟定的演讲题目，并控制在一定时间内，完成演讲的口头作文竞赛。它能充分体现学生的思维能力，想象能力和创新能力。演讲者应由学生抽签来决定，有利于每一位学生均有表演的机会。在演讲的过程中，还可由学生组成评委，评判出演讲者的成绩。教师对于学生的演讲和学生评委的裁定要作出最后的判决。

利用较长或较短时间限制学生命题作文的训练也是培养学生的作文兴趣，提高学生写作技能的一种好方法。进行片断、局部的写作训练就不需要太长的时间。教师则要求学生在较短的时间内完成。而要学生作社会调查，或是要求学生写上一千字的文章并非一两个小时就能完成的写作，则可让学生在较长的时间里去自由地发挥，展示他们的才华。

此外，根据学生写作的实际情况，举办一些作文知识竞赛或讲座，对于学生作文兴趣的培养和写作技能的提高也是大有益处的。教师在进行讲读课文的教学中，教给学生的写作知识常常是零碎的，散乱的。把这些散乱零碎的知识集中起来讲授给学生，对于提高学生的写作技能显然是大有帮助的。例如，学生对体裁、题材、素材这样一些在写作中常用的名词，并不是都能区别得清楚的。对记叙文、说明文、诗歌......等文体的写作，给学生讲授一些知识，无疑对提高学生的写作技能也是十分有用的。

总之，学生作文兴趣的培养，写作技能的提高，是我们每一位语文教师值得认真思考与探究的问题，只要勤于思考，勇于探索，收获肯定是会很大的。

参考文献：

[1]万发金.教育教改研究文集[M].山西高校联合出版社，P283.

[2]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集（上册）[M].教育科学出版社，1980.

[3]王小霞.现代中小学教育[M].东北师范大学，2003.