探求电工与电子技术教课方式

如在上电工与电子技术第八章有关放大器静态工作点调试时,首先在黑板上分析为什么要设置静态工作点以及工作点的重要性,接着引导学生在EWB中创建放大器静态工作调试电路,让学生调试放大器基极偏置电阻RP的大小,观察放大器输出波形形状。接着就设置这样悬念:如何消除放大器的饱和失真和截止失真？学生通过调试RP的大小,观察思考很容易得出结论:当RP增大时能消除饱和失真;当RP减少时能消除截止失真。这一节课通过了语言、黑板、PC仿真逐步设置悬念,学生借助PC机的仿真很容易找到解决问题的方法。

1理论联系实际教学法——实践教学法

实验教学是直观教学,是培养学生思维能力、动手能力,提高教学质量的重要途径。实验教学仅限于课堂实验,会使学生感到枯燥无味,失去学习兴趣,而应走出课堂接触自然,观察实践。为此,可以成立电工与电子学习兴趣小组,利用课余时间有组织有目的开展活动,也是迎合学生以求知为目的开放型自主学习的活动。

1.1结合课程内容设计活动内容

如在组装单管日光灯电路的同时、设计双管日光灯电路,白炽灯电路,还可以设计一些测量电流、电压、电阻的电路,训练学生的接线能力和测量仪表的使用能力。

1.2从现实生活中挖掘课题

如从简单电路的声控灯、门铃、防盗报警、双联灯到电风扇、开关、空气断路器、电器布线以及电力拖动电路等安装,这些都使学生感兴趣和乐于学习的活动内容。

1.3开发具有一定综合性并具有一定深度的课题

对一些学习较好,动手能力较强的学生,他们已不满足简单的电路设计、操作,教师可引导这部分学生学习具有一定综合性和深度的活动课题。如电动机、电冰箱、空调器等常见故障的维修技术,以提高学生的学习兴趣。

2借助德国“双元制”的教学方法—行动导向法

行动导向法授课包括五个组成环节：教师以用户的身份提出问题,即老师给学生一个明确的学习任务、学生计划、学生实施、检查、教师给予分析和评估。在整个教学活动中体现了学生是教学的主体,教师只起给予和引导作用,是知识的组织者和管理者。其方法往往通过一个项目来完成的,它能够培养学生自主学习能力和团队合作精神。一个项目的完成能使学生有一种成就感,能为未来的工作作思想准备。在我国,当前职业中学办学实训条件还不够成熟,每个班级的学生数还比较多,完全照搬还不能成为现实,但是我们可以把这种教学理念用于教学中去,来完善我们专业课教学。

如,在上电工与电子技术第五章第五节电动机单方向旋转(自锁控制)时,首先复习上一节内容电动机的点动控制,在此基础上提出如何实现电动机单方向连续旋转控制。让学生借助于媒体(教科书)寻找答案,然后小组进行讨论提出解决问题的有效方法,让学生在PC机仿真软件上模拟实施,如果仿真成功,再组织学生到实验室按照仿真线路实际操作接线,学生相互检查,然后让学生各自展示自己的实验过程,最后给予正确的分析和评价,当然评价内容主要是以表扬为主。从整个教学过程来看,老师讲的很少,但学生做的很多,学生的学习的积极性很高,参与精神强。

在上电工与电子技术这一门课时,正确使用这些教学方法能够激发学生学习这一门专业基础课学习兴趣,为以后的专业课打下基础。以上是本人在教学过程中对电工与电子技术课教学方法的初步探析,希望同行们共同探讨这一门的教学方法。

作者：张义单位：霍山高级职业中学