主料缀辅料 凸显“这一个”

写人贵在突出人物个性，让人物形象鲜明、生动，使读者如见其人，如闻其声。怎样才能用最简省的笔墨把人物形象写得有个性且鲜活丰满呢？请大家阅读品味下面一组文字。

【读美文】

记梁任公先生的一次演讲

文/梁实秋

梁任公先生晚年不谈政治，专心学术。大约在1921年左右，清华学校请他作第一次的演讲，题目是《中国韵文里表现的情感》。我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲。那时候的青年学子，对梁任公先生怀着无限的景仰，倒不是因为他是戊戌的主角，也不是因为他是云南起义的策划者，实在是因为他的学术文章对于青年确有启迪领导的作用。过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。

任公先生的这一篇讲演稿，后来收在《饮冰室文集》里。他的讲演是预先写好的，整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面，他的书法很是秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观。但是读他这篇文章和听他这篇讲演，那趣味相差很多，犹之乎读剧本与看戏之迥乎不同。

我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。

他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下面一扫，然后是他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：“启超没有什么学问——，”眼睛向上一翻，轻轻点一下头：“可是也有一点喽！”这样谦逊同时又这样自负的话是很难得听到的。他的广东官话是很够标准的，距离国语甚远，但是他的声音沉着而有力，有时又是洪亮而激亢，所以我们还是能听懂他的每一字，我们甚至想如果他说标准国语其效果可能反要差一些。

我记得他开头讲一首古诗《箜篌引》：

公无渡河。／公竟渡河！／渡河而死，／其奈公何！

这四句十六字，经他一朗诵，再经他一解释，活画出一出悲剧，其中有起承转合，有情节，有背景，有人物，有情感。我在听先生这篇讲演后约二十余年，偶然获得机缘在茅津渡候船渡河。但见黄沙弥漫，黄流滚滚，景象苍茫，不禁悲从中来，顿时忆起先生讲的这首古诗。

先生博闻强记，在笔写的讲稿之外，随时引证许多作品，大部分他都能背诵得出。有时候，他背诵到酣畅处，忽然记不起下文，他便用手指敲打他的秃头，敲几下之后，记忆力便又畅通，成本大套地背诵下去了。他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。

先生的讲演，到紧张处，便成为表演。他真是手之舞足之蹈，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息。听他讲到他最喜爱的“桃花扇”，讲到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲从中来，竟痛哭流涕而不能自己。他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾巾了！又听他讲杜氏讲到“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳……”先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。

这一篇讲演分三次讲完，每次讲过，先生大汗淋漓，状极愉快。听过这讲演的人，除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要更强烈多少倍！

有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。

（选自《文人画像——名人笔下的名人》）

【写佳作】

真是一个“倔头儿”

安徽省霍邱县第一中学 刘丹丹

赵孝静，我初中同学，那可真是一个十足的“倔头儿”。（背地里我们都喊他“赵老倔”）瞧，这不又“倔”上了。

班主任把我们几个成绩比较好的同学叫到办公室，说回去征求一下家长意见，只要能掏200块钱就可在体育加试中得满分，末了特别叮嘱一句：“每一分都决定你们上重点高中的命运啊！”有几个同学当场就说家长早有此意了。问到我，我摇了摇头说：“我不想买，我觉得自己基本上能拿28分，这几天再加强一下掷实心球训练，应该没有多大问题。”班主任点了点头，把目光转向赵孝静：“你呢？我可担心你的体育成绩呀！”赵孝静不假思索地回绝道：“我不买！”老师的脸一下子拉长了，语调压低了许多：“怎么，你又心疼200块钱了？赵孝静啊，为什么每次你都这么倔，你以为这钱花得很冤枉吗？万一因为这几分没有考上重点中学不是太可惜了吗？回去问问家长，明天告诉我。”“赵老倔”低着头，眉毛拧成了疙瘩：“这是我的事，我自己能做主！”

这小子，真是倔！就算发着高烧他依然坐在教室，老师劝他去看病，他死活不应，硬是撑到放学才去医务室；他和我们出去玩，总喜欢把地上丢弃的矿泉水瓶子和纸片捡起来放到垃圾桶，你嚷嚷“有清洁工呢”，他却回你一句“反正也累不着”；更有甚者，他要是不小心把你借给他的东西弄坏了或是弄丢了，非要赔你一个一模一样的，还搭上一万句“对不起！”……

然而，这一次可不寻常，这是关乎命运的事啊！其他同学都笑他傻，笑他倔，冷言嘲讽道：“考不上重点全怪他自己。”

班主任有点生气，毕竟是为他好。然而不管老师怎么劝，没用。最后，“赵老倔”甩出一句话，跑出了办公室：“老师，这分数我是不会买的，我一直痛恨造假的人，所以希望自己永远不做那样的人；我明白您一片好心，但我还是辜负您了，很抱歉！”

他走后，班主任叹了一口气，让我们几个劝劝这个老倔，至少这次不能倔。

回到教室，我见“赵老倔”一个人闷闷地坐在座位上，班上的人全都在议论这事，独他一言不发。

“赵孝静，你别倔了，这是决定你命运的关键，如果差这几分你后悔也来不及了。”我凑近“赵老倔”很关心地说。“如果是你，你也会买吗？”他瞪大眼睛看着我，表情严肃得怕人。我一时语塞，“我……我……”的吞吞吐吐。他却一扬眉毛，高声说道：“我只要努力了，并不在乎结果！”

说罢，他笑了，露出两排洁白的牙齿。一会儿，他递给我一张纸，上面满满地安排了体育锻炼项目。“赵孝静，你倔得真是够酷的！”我擂了他一拳，他调皮地耸了耸肩。

结果，班里的人都认为他出了那200块钱；而当看到他中考成绩表上体育分数一栏清清楚楚地写着“16”分时，大家都在摇头。他，倔到底了。

尽管是这样的结果，可“赵老倔”还是很开心，他笑着对我说：“多亏这几天，你陪我锻炼，我多考了2分呢！”看着他那笑脸，我心里酸酸的。为了坚守他心中那在别人看来无所谓的公平与正义，他“丢”掉了14分，也与他梦想的高中擦肩而过。

然而，我更希望他永远“倔”下去，因为在昏暗的路灯下，看到他那努力奔跑的身影，我就想起他说的：这个“倔”字，一半是一个人，一半是一个屈，它意味着一个人决不能委屈自己的心。

【评佳处】

这篇习作凸显一个在当今中学生中难能可贵的“倔”小子的形象，他“倔”得彻底，“倔”得可爱，“倔”得有思想，“倔”得很理性，“倔”得令人钦佩。他的“倔”性格，主要是通过买体育考试分数的主材料表现出来的，同时也借助于关于他平时“倔”的生活细节，借助于班主任、同学对他的劝导与嘲讽的反面材料。主料连缀辅料，辅料配合主料，使人物的形象鲜明突出，个性棱角分明。