探析自主学习策略在高中阅读教学中的应用

摘 要：课堂上学生的自主学习一直以来是教师推崇的一种有效教学方式，在高中语文阅读教学中，要求教师、学生与阅读文本之间形成有效学习与沟通的模式，这种模式的形成过程，则需要学生自主思考、理解消化以及融会贯通。

关键词：自主学习策略；阅读教学；应用

一、当前我国高中语文阅读教学课堂上存在的问题

1.教师没有明确阅读教学的真正目的

不难发现，在当前的高中语文阅读教学课堂上，学生很多阅读习惯和知识获取的源头并不在高中教材，很多都是由平时的自我阅读、外部文字刺激以及知识吸收后内化而形成的，因此，学生的阅读学习中自主性成为最重要的因素。但很多高中语文教师并没有意识到这一点，让学生被动地进行阅读学习，忽略了他们的认知能力和阅读应用能力的培养，严重影响了课堂教学效率，浪费了课堂阅读学习的时间。

2.教师对阅读教材的选择不合理

学生的自主阅读过程是语言知识、语文素养、学习能力不断积累、升华和提高的过程，因此具有辅助作用的阅读教材选择工作非常重要。而当前课程上，由于学生喜好不一，对很多教材的内容不感兴趣，也就直接导致阅读教学过程的枯燥感剧增。教师没有及时在提高学生兴趣的基础上下功夫，只会导致阅读教学收效甚微。

3.阅读教学课堂学生的参与程度不均衡

随着计算机技术的发展和网络化教学的普及，教学课堂中学生与学生、学生与教师之间的交流机会增加，交流时间占据的比例也增大。很多与实践相关的内容需要依靠教师的引导才能进行。但在目前高中语文阅读教学课堂上，学生在阅读教学环节的参与度时高时低，影响了阅读教学的效果。

二、自主学习策略在高中阅读教学中的应用探讨

1.创设适合的情境，营造阅读教学氛围

高中语文阅读的自主学习，除了要满足学生自身的个体内部需求以外，还要求教师为学生创设适合的阅读教学情境，从而营造良好的阅读学习氛围。例如，在学习舒婷的《致橡树》一课时，教师要充分发挥多媒体教学的教学优势，采用网络课件辅助教学，设置舒缓的背景音乐以及女声的《致橡树》朗读。在这样的意境创造中，学生们仿佛看到了攀缘的凌霄花、鸣唱的小鸟、清澈的泉水、和煦的日光与春雨中的树木花草，犹如爱的缠绵一般。阅读至此，教师设置的音乐要发生变化，在深情中涌动激昂，配合挺拔的木棉、高大的橡树、鲜红的花朵、风雨中的树枝相互碰撞、相互偎依。一直以来，爱情都是永恒的话题，教师在学生置身情境中时，提问学生：“大家觉得诗人舒婷的爱情观是什么呢？我们当下又该怎么提倡？”随后，让学生自带感情地研读整首诗。这样的教学方法在明确教学课文重点与目标的基础上，成功地发展学生的思维与想象，而学生的阅读主体地位也在思考与探究过程中得到充分发挥。

2.展开文本对话，进入自主阅读学习模式

语文的阅读教学中，文本对话是非常重要的环节，将学生的阅读学习目标与作者写作目的进行交流研究，才能深入了解文本内涵。高中生受到生活阅历和经验视野等方面的限制，对很多文章在理解上还不够深刻，因此在与文本对话交流的过程中，教师要充分发挥引导作用，引导学生进行自主学习。

3.提倡个性化方向解读，鼓励独特的想法体验

自主学习方式有一个非常巨大而明显的优势，那便是有利于学生形成自身对阅读文本的了解与独特的感受，这在当前多元化思想冲击的社会背景与教学背景下是被大力提倡的。教师在这个环节要注意学生在自主学习后对学习知识的总结。通过教材的阅读、鉴赏与分析，进行自主研究与合作讨论，进而升华思想，形成阅读后的自身体验。值得注意的是，由于学生的经历不一、思考的角度也不全相同，所以针对课堂上出现的学生个性化的阅读解读，教师要采用鼓励的形式表扬学生独特的情感体验，让学生在更多个性化思考与解读中增长智慧。而有一些思考能力较差的学生或许在很多次阅读后得到的感受十分平常，教师要做好充分引导与挖掘的工作，帮助学生活跃思维，产生新的思考。例如，在阅读《项链》以后，人们往往看到的是主人公的虚荣心和拜金主义，那么再进入深入挖掘和独特思索，又能得出命运不可知性等想法体验。

综上所述，在高中语文阅读教学中采用自主学习策略，是学生自主探索、自主思考、提高能力、全面发展的过程，这种教学形式有助于开发学生的阅读学习潜能，全方位提高阅读能力。随着社会教育事业的不断发展，教学课堂上的自主性学习方式逐渐成为最重要的学生学习模式。顺应教育事业发展与社会进步的潮流，也将在高中阅读教学中发挥更大的价值与作用。

（作者单位：江西省赣州市第三中学南区）