小学生家务劳动与品德教育

现在，小学生基本上从家务劳动中淡出，农村小学生也不例外。造成这种现象的原因，主要是应试教育大环境，是教育资源短缺和配置不合理。应试教育使家长认为不能再给孩子增加负担，特别是没有能力、没有时间辅导孩子的家长，忙且帮不上，岂能再拖后腿？普遍的社会浮躁、急功近利、迎合从众与被“惠及”、被“成功”的结果，让家长普遍存在四怕：一怕孩子参与家务劳动吃苦受累，二怕影响学习，三怕损害健康，四怕孩子受委屈。

小学生适当参加家务劳动对于孩子的现在、今后和未来究竟好不好？

发达国家的回答是肯定的。他们普遍的做法是根据孩子的年龄段，安排适当的家务劳动，从易到难，由轻到重（可以承受之重），循序（年龄增长）渐进。这是发达国家学生综合素质比我们好的原因之一。可以断言，从发展看、长远看、成长看，终生受益的必将是从小养成的动手动脑的劳动习惯，这样才不致使未来人才成为“精致的个人主义者”（某名人语）。根据我国的情况，小学生的家务劳动可分为四种类型。

一、自助型家务劳动。这是针对低龄儿童，进行自我服务性的劳动，例如，吃完饭洗刷自己的碗筷，洗自己的手帕、袜子，自己擦鞋，自己叠放衣物，自己整理书包，吃完水果自己收拾，等等。

二、自选型家务劳动。让稍大一点的孩子从自己的兴趣出发，选择自己乐意做的家务活儿，承担下来。例如给花草浇水，扫地或擦地板，每天倒垃圾，或专门摆放和收拾凌乱的东西，等等。

三、责任型家务劳动。对于年龄更长一些的孩子，分配给他一定的任务，即安排责任项目，由孩子自己完成。例如，自己房间的卫生自己负责打扫，或妈妈做家务时，负责打下手，等等。

四、义务型家务劳动。对于大孩子来说，让他们主动、自觉地帮助父母承担起力所能及的家务劳动，例如购物中的体力活儿——抬、扛、提、拿等等。

上述家务劳动的特点是：时间短暂、没有大幅度肢体运动，无损健康。但是，家长要充分利用这些家务劳动，最大限度地发挥引导、指导和教导的作用。即引导孩子在动手的同时要动脑，不是机械地当一个“力工”；要指导孩子养成劳动中的安全意识，学习自我保护，指导孩子如何由模仿学样向独立运作发展；教导孩子在劳动中如何正确使用工具寻找技巧，如何实现多快好省，即在单位时间内多做、快做，做到位、做得好，节省时间、能源和材料。在家务劳动中培养智慧、开发智能。让孩子体会到找到技巧的劳动是轻松的，实现多快好省的劳动是愉快的，脑（学习）体（家务）互补的劳动是美丽的。在这样的家务劳动中，孩子会产生成就感、自豪感，自强、自立、自尊、自信的心理和情绪自然会在人与人、人与物、人与事的家务劳动中逐渐培育和建立起来。

家务劳动对于以学为主的小学生来说，同游戏和休闲一样，有调节身心、调整生活节奏、调和家庭关系和调动生理和心理潜能的巨大作用。在美化家庭中，净化自我、升华自我。这样的孩子才能成为品德优秀的人、智商优越的人和情商优美的人。

小学生家务劳动回归之日，就是他们健康地、可持续地发展之时。