新幼儿入园适应难的原因分析及适应对策

摘 要：每年新入园的幼儿，都存在入园适应难的问题。本文从心理学角度分析了幼儿入园适应难的原因，提出了促进幼儿入园适应的措施及对策。

关键词：幼儿入园 适应 原因 分析 措施 对策

前言：每年新幼儿入园时，总存在着入园适应难的问题，这个问题不仅使家长着急、担忧，也是我们幼儿教师很棘手的。上幼儿园是孩子从家庭生活迈向社会生活的第一步，也是关键的一步。因为孩子年龄小，适应新环境、新情况、新事物的能力差，所以来到新环境，往往会产生紧张、恐惧甚至恐怖的心理，从而产生不良情绪。为了使幼儿尽快熟悉幼儿园，适应幼儿园新生活并喜欢上幼儿园，本文从心理学的角度分析了产生幼儿入园难的原因，并根据自己的实践提出了使幼儿尽快适应幼儿园新生活的措施。

一、从心理学角度分析幼儿入园适应难的原因

1.幼儿对父母的高度依恋是幼儿入园适应难的首要原因。幼儿从出生起，逐渐形成和发展了对父母或其他直接养护者的依恋，依恋的对象成为幼儿安全的象征，是幼儿得以信任依赖的人。当依恋的对象突然不在幼儿的视线之中时，他会努力去寻找，找不到时便会不安地哭闹起来。在幼儿园这个陌生的环境中，依恋对象是否在场或是否在幼儿的视线之内，对新入园的幼儿来说是非常重要的。

2.幼儿与自己的亲人分离形成的烦躁、忧伤、紧张、恐慌、不安等情绪是幼儿入园适应难的最大障碍。幼儿在家中与父母、亲人朝夕相处，一旦离开家庭和亲人，孩子会因缺乏感情上的依恋和安全感而产生焦虑。幼儿对亲人依恋程度越高，因分离而产生的焦虑程度也就越严重。其焦虑表现为不愿入园，哭闹着不愿亲人离去，有的孩子甚至会因为担心父母是否不喜欢自己了、是不是不来接自己了而不安心在幼儿园生活。因为孩子在家中处于中心位置，处处受到成人保护，缺乏独立交往能力，所以对陌生环境和人产生了恐惧。

3.陌生的环境是造成幼儿不适应幼儿园生活的重要因素。幼儿园是个集体的生活环境，集体对个人而言意味着某种约束，孩子不可能像在家里那么自由。一个刚三岁的孩子面对一个完全陌生的有约束的新环境，会在生理和心理上产生一定的压力，从而对幼儿园产生了逃避的心理。

二、促进幼儿入园适应的措施及对策

从家长的角度讲，应从以下几方面去做：

1.预入园――做好心理准备。即在幼儿正式入园之前，由家长带孩子预先到幼儿园参观。家长可带孩子在幼儿园户外活动场地参观，并逐渐放开孩子让其独立活动；也可带孩子进入活动室参观或参与其他幼儿活动，引起孩子对幼儿园的兴趣，家长可试着离开孩子视线，让孩子逐步适应；还可带孩子到种植养殖园看看，使孩子对幼儿园有直观的美好感受，有助于在心理上向往幼儿园生活。

2.做好生活准备。家长应在孩子入园前就培养其独立吃饭，教孩子学会洗手、穿脱衣服、大小便等自理能力。还应培养孩子按时睡觉、按时起床、午睡等好习惯，以免孩子入园时在作息时间上不适应或精神不好而影响孩子入园。

3.做好语言交往准备。家长会及早让孩子学一些日常生活用语，使孩子能比较清楚地表达自己的意愿，因为生活中随时都有孩子学习语言的好时机。还应教孩子主动和小朋友交往，让孩子和邻居或朋友的孩子一起玩耍，体验交往的乐趣，培养互助精神，增强团结友爱意识。

从教师的角度讲，应从以下几方面去做：

1.让幼儿对教师产生依恋感。幼儿入园后，教师应重视幼儿的情感转移，设法将幼儿对亲人的依恋转移到对教师的依恋。首先，要为幼儿营造熟悉的环境。如让幼儿玩自己喜欢的玩具，允许带自己喜欢的玩具、图书到幼儿园，暂时保留自己的习惯，称呼幼儿的小名等。其次，要设法转移幼儿的注意力，稳定幼儿的情绪，使他们觉得幼儿园好玩。再次，教师应以形体语言亲近幼儿，让幼儿有亲切感。教师要始终保持亲切的微笑、温和的话语和疼爱的眼神，多与幼儿肌肤相亲，如摸摸小脑袋、拉拉小手、抱抱他、说几句悄悄话等，使幼儿对教师产生亲切感和依恋感。

2.教师要设身处地地去理解、关心、爱护幼儿。教师要时刻在新入园幼儿的身旁细心照料，让幼儿感到自己身边有老师存在。教师要做到充满爱意地微笑，使孩子感到温暖和关怀，这样幼儿会感到安全些。

3.多进行户外活动。为了帮助幼儿克服入园的不适应，使幼儿感到愉快和放松是很重要的。幼儿大都喜欢户外活动，而不喜欢关在房间里。户外环境适合开展较多符合幼儿特点的活动，有较大的活动余地、自由和点等等。还可通过家访与幼儿接触，初步建立感情，帮助幼儿做好入园心理准备。

总之，孩子入园的适应，说到底是家园衔接的问题，家园过渡自然了，幼儿入园困难就容易克服，幼儿也就能在较短的时间内适应新生活。

参考文献

1.浙江省教育委员会 主办 《幼儿教育》.浙江幼儿师范学校浙江教育报社出版，1995，（7.8）。

2.浙江省教育委员会 主办 《幼儿教育》.浙江幼儿师范学校浙江教育报社出版，1997，（7.8）。

3.浙江省教育委员会 主办 《幼儿教育》.浙江幼儿师范学校浙江教育报社出版，1996，（7.8）。

4.潘日文 侯桂兰 《幼儿教育心理学》.中央民族大学出版社，2006年。