试析高中英语的口语教学

【摘 要】随着新课改的持续推进，高中英语的教学受到极大的关注。中学是学生个性和习惯定型的时期，高中英语应该抓住机遇，开展口语教学，使学生把英语作为自己的习惯用语。如何推进口语教学的顺利开展？本人结合自身的教学实践，对此提出一些观点和建议。

【关键词】高中英语 口语教学 氛围 兴趣 实践

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.083

随着时代的发展，社会对于人才的需求越来越越侧重于实践能力，高分低能的学生已经被淘汰。为了跟上人才发展的趋势，新的教育理念要求高中英语不仅要让学生掌握基本的英语“读”“写”“听”能力，还要注重“说”的专项培养，使英语的语言交流功能彻底实现，而不是被束之高阁。但是当前英语口语教学阻碍重重，如何切实实现对学生口语能力的培养？本人认为可以从以下几点着手。

首先，氛围的塑造是为学生勇敢“说”设置一定的语言交流背景，使说英语成为一件自然而习惯的事情。因为不少学生反映口语不好是因为不敢说，大家都不说英语，只有在课堂上朗读课文或者回答问题时说几句，课下说怕被人笑话。这样就导致学生对自己的口语水平没有信心，担心说错或者发音不准确。还有学生认为没必要非说不可，因为用中文也能交流，缺乏说英语的动力。想要解决以上种种问题，本人认为为学生营造英语文化和交流氛围是最有效的解决途径。

第一，很多教师上课为了节省教学时间，也考虑到学生听全程英语授课会有一定的困难，因此都是采取中文授课，首先教师就没有做好榜样作用。本人认为语言就是一种交流的工具，教师应该在课上用英语授课，并且要求学生使用英语语言表达自己的观点，这样就能够消除学生的懒惰意识，其实学生并不是听不懂，只是理解反映稍微慢一点，教师只要循序渐进就能使学生的口语能力有较大的提高。

第二，家长和教师是学生接触最多的成人，作为一名英语教师不仅要对教材有透彻的把握，而且要不断提升自身的专业素质，通过自己的言传身教为学生建立英语学习的良好人文氛围，对学生产生深远的积极影响。例如一位学生说，她之所以大学选择英语专业，就是因为非常佩服高中英语教师，是老师的影响鼓励她不断锻炼口语能力，最终选择了口译专业。

第三，本人认为学校要积极配合英语口语教学，例如在课余时间或者吃饭时间，为学生播放英文歌曲或者英语对话，充分利用这些隐性校园资源，为学生营造活跃、生动的英语交流环境，潜移默化地对学生的心理和交流习惯产生影响，使口语表达成为一种内驱力，不断推进学生的全面综合发展。

第四，利用人物的典范作用，可以带动学校整体学习英语的热潮，形成积极的学习氛围。激发学生的学习热情和信心，引导学生之间进行互相鼓励和检查。例如我校曾邀请著名英语专家李阳做报告，对学生的产生了巨大的人格影响，教师及时发现了良好的趋势，加以正确的引导，使很多学生增强了英语口语能力。总之，氛围的塑造是为了打消学生的畏惧心理，无论口语水平如何都要敢于说出来。

其次，兴趣的建立可以激发学生的主体地位的实现，使其积极参与到口语学习中来。众所周知，兴趣能有效带动学生的主观能动性，使“要我说”变成“我要说”。但是当前学生普遍对于口语没有兴趣，没有产生内在的需求，没有兴趣的支撑即使坚持一段时间也只是三分钟热度，这是高中学生的常见问题。那么如何培养学生的英语口语兴趣？

第一，高中阶段学生仍然以感性思维为主，并没有客观评价自身的能力，往往通过他人的评价来看待自己。因此非常在意他人的看法，尤其是教师对自己的评价。借助这一个弱点，教师要认真开展评价，侧重于评价学生的口语表达能力方面，在无形中让学生引起重视。再者，高中阶段学生的情感丰富但敏感脆弱，自尊心极强，因此教师对学生的口语评价要以鼓励和中赞扬为主。口语表达本身就是在不断的犯错中改进发展的。课上学生回答问题，教师要允许错误的存在，只要自己能明白学生的意识，不阻碍交流即可，教师不可当堂打断学生的表达，打击其自信心。

第二，兴趣的建立可以通过丰富课堂教学形式来实现。高中学生具有强烈的表达自我的欲望，希望通过表现自己获得别人的肯定。教师上课不能片面追求教学效率而忽视为学生提供的发展空间，要充分发挥引导者作用，以学生为中心开展教学。例如学习一课或者一篇阅读之后，教师可以鼓励学生两人一组针对某一个话题展开口语讨论，鼓励其借助事物和表情、肢体语言来丰富交流形式。这样学生积极组织训练，可以实现口语能力的提升。

第三，利用多媒体展开口语教学，定期为学生播放有趣的英语视频或者与教学内容相关的图片等，通过视觉的吸引和冲击，使学生发现口语学习和交流的乐趣。例如英语口语中一些容易产生歧义和误解的词组讲解能激发学生的学习兴趣。总之，兴趣的建立就是为了使口语交流成为学生自发的一种行为，不再是被动地进行训练，而是学生自主参与的主体性活动，最终取得理想的教学效果。

最后，实践是口语能力提升的关键环节。口语学习只有在实践中才能获得真正的发展与提高，通过实践的检验才能不断完善，发现自己的不足，切实发挥英语的交流功用。但是中国传统应试教育使得高中阶段学生没有时间参与实践，一直是在闷头学习，缺乏实战经验，使得学到的理论只是脱离实际的知识，学生没有转化成自己所需要的东西。本人认为学校和教师应该转变教学思路，关注学生的口语实践训练，关注学生的长远发展，不要单纯片面地强调成绩。如何在不耽误教学进度的状况下开展实践活动？

第一，课堂的实践活动是比较高效的内容。教师可以学习一篇阅读之后，让学生用自己的话复述一遍，既避免学生遇到话题总是无话可说的困境，也能促进学生对阅读的理解。在开展新学期第一节课时，一般学生的注意力不够集中，学习状态比较懒散，教师可以组织班级活动，让每个学生准备五分钟演讲时间，说一下自己假期遇到的人和事，与大家分享。教师还可以每节课拿出来五分钟时间，让班级学生轮流做演讲，内容可以是自己的心得也可以是积累的好文章。利用一些简短的时间和对话来训练学生的实际表达能力。

第二，鼓励学生假期参加英语夏令营活动，在真实的场景和与外国友人的交流中实现口语水平的迅速提高。

第三，学校每个学期为学生提供口语训练的实战平台，例如英语诗歌朗诵、歌唱比赛、演讲比赛等，在实践与竞争中及时纠正自己的口语发音、腔调等细节问题。总之，实践就是为了激发学生自主完善口语，及时发现问题，在实践中把知识进行重新建构。

通过以上几个方面的详细论述，可以发现高中英语的口语教学要始终以学生为中心，教师要根据学生的实际发展需求不断转换教学方法。口语能力的不断提高才能更好的实现学生能力的全面综合发展。