略谈地理空间思维教学

空间思维在地理教学中至关重要，可以说没有空间思维就没有地理。有的学生到了高考时，连时间的计算难关也没突破，难怪学生要说文科综合难的是地理，只要地理好了，文科综合也就没有问题了。同样，空间思维的障碍也影响着学生人际关系的能力，他们不能客观地积极地对自己作出一个科学的定位，处理不好自己与同学、自己与老师、自己与父母、自己与社会等的关系。新一轮的课程改革，以促进学生发展为宗旨，确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标，倡导“探究式学习”、“合作学习”，认为教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程，一切为了每一个学生的发展，关注每一个学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。因此，新的观念必得使每一个教师的教学不但要关注学科，更要关注人。人的全面发展必得通过具体的学科教学来实现。怎样处理好这二者之间的关系，既教书又育人，我进行了坚持不懈的探索。现就以地理空间思维的教学为例。

一、以培养科学定位的能力，促进学生对自己的科学定位

空间的感知与读图的能力对于学生学习地理具有重要作用。空间的知觉能力随着学生年龄的增长虽然在逐步增强，但是如不及时加以引导与训练，也会逐步衰退。地球运动、时区与区时、日期与日界线、等高线与等压线、世界某区域的位置等等的识别、计算与判读等知识往往对学生的学习产生一定的心理障碍，要使学生善于进行空间思维与空间想象才能扫清这一学习障碍。这就要求教师首先要引导学生对地理事物和对自己能进行科学定位。

地球运动中动与静定位和学生发展中的此时与未来定位 地球运动分为地球的自转运动与公转运动，黄赤交角的存在导致了太阳直射点在南北回归线之间的季节移动。二分二至日的定位，学生老是把握不住，他们很难想像地球的运动是如何导致太阳直射点的南北移动的，北极圈内如何极昼，南极圈内如何极夜，等等。要突破这一难点，有条件就尽可能利用现代教育技术演示CAI课件，没有条件就可以利用地球仪演示或绘地理略图讲解。让学生知道静是相对的，动是绝对的，静是逐渐的发展，动必然导致事物的更替。三九严寒时，日短夜长，但随之而来的必定是春暧花开。夏至日这天，北回归线以北正午太阳高度达一年中最大值，这一天之后太阳高度开始减小而白昼也开始缩短。由此引导学生对自己此时的科学定位，正视自己的短与长，确定自己的发展方向，既不要过高估计自己也不要过低评价自己，如果自己正处于冬至日的位置就跑快一点，奋力直追，人生就在于奋斗，莫斯科不相信眼泪。如果自己正处于夏至日，就要随时准备接受挫折的考验，人生就是不进则退，没有永远不变的道理。正如这班上的排名，谁又能始终第一？只要持之以恒的努力，一两次、几十次的失败最终都算不了什么。只要能对自己进行科学的定位就能确定自己与周围人的正确关系，与人为善，坚定自己的信念，向着自己确定的适合自己的目标前进。

日期界线与此日所跨范围的教学和学生自信心理定位的正确引导 日期界线只有两根，一是人为规定的，这就是180°经线，是不动的；二是0点经线，是动的。学生怎么也不理解当北京时间是5月1日8点时，5月1日这一天的范围是要将北京时间换算成180°经线的时间再将其结果乘以15°而得。许多学生因实在无法理解而失去学好地理的信心。这时老师不要急燥，不防停下来，慢慢画图慢慢演示，培养学生的空间想像能力。一但学生理解了，他们就会恍然大悟，仿佛变了一个新人，成功的喜悦使他们的自信心大增。老师借此引导他们，不管一些人已经进入了今天的范围，而另一些人仍停留在昨天的范围，但昨天仍一样会进入今天的。事物是在发展的，只要自己像地球始终在自转，在自己的轨道上不停地运行着，今天不但能如期而至，更加灿烂辉煌的明天也会来临。

世界与我国某区域定位和学生的理想定位 许多试题里只给学生经纬度，要叫学生首先正确判断此地是世界或我国的那一个地区，才能正确回答以下的题，这往往使学生丈二和尚摸不着头脑。这就需要老师引导学生首先找出世界和我国的几条重要经纬线，以此作为参照线定位，才能准确、快速判定是哪一地区。并以此引导学生确定自己在班上、在家里、在社会的准确定位，确定自己的人生目标与努力的方向。既不漫无目标，不知自己生在何处，也不狂妄自大，好高务远。

二、培养学生区位因素分析能力，促进学生交际能力的发展

地理事物的区位包括两层含义：一方面指该事物的位置；另一方面指该事物与其他事物的空间联系。通过对此知识的教学，引导学生正确处理好自己与周围环境、周围人的关系，使自己的交际能力得到良好的发展。

引导学生进行工业区位选择，抓住影响自己成长的主导因素 一个工厂是否布局合理，这就要首先知道影响工业布局的区位因素。什么工厂该布局在什么地方，不考虑这些布局因素就不但没有经济效益，对环境也会带来很大的危害。同样，对于学生来说，不注意周边环境因素对自己的影响最终也把握不了自已。如校外的网吧，自己结交的朋友，乱读的杂志，等等，都要学会控制，学会选择。对他人要有好的影响，对自己要能保护，使自己始终处于一个良好的“区位”条件。

以农业生产的限制条件及其治理措施，引导学生寻找学习难有进步的原因及其解决途径 我国西北缺水，北方旱涝灾害，南方的红壤治理，黄土高原的水土流失，云贵高原的石漠化，青藏高原的严寒冻土等等，使学生知道不同的地域有不同的特征。同样，每个学生都有个体的差异，都有自己的优势与不足。要找出自己的不足，正视自己的不足，同时也要找出别人的长处以寻求“治理”自己不足的途径。虽然人与人是不能相比的，但向他人学会对自己有好处，同时对别人的长处才会不嫉妒，由衷地喜欢他人，同时也努力发挥自己的长处，这样人与人之间的关系也会得到和谐发展。

从工业生产的联系，引导学生学会合作学习、关爱他人 教材上写道：我们日常用的物品，如布，是经过多道工序才生产出来的。很少有产品从原料开始的全部加工过程（或工序）是能够在一个工厂里独立完成的，各个过程（或工序）可能由各个工厂来完成。这样，进行各加工过程（或工序）的工厂之间就存在着工业联系。有些工厂，它们的产品共同成为另一种产品的零部件，这些工厂之间也存在着工业联系，例如，为汽车厂生产各种零部件的工厂。从此引导学生读“福特汽车的生产网络”图，使学生知道现在要生产一辆高级品牌轿车，单靠一家工厂是无论如何也生产不出来的。国家走向开放，世界经济全球化，每一个人要进步，要有所作为，如还各自为政不善于与人合作的话，最终是难有成就的。所以，要教育学生首先对自己要有一个科学的定位，寻找一个自己发展的最佳空间，处理好自己与父母、自己与邻居、自己与老师、自己与同学等等的关系，要始终怀有一颗爱心、善心，乐于助人，学会听取他人的意见，虚心接受他人的帮助，并勇于发表自己的意见，敢于提出自己的问题与回答所有人的问题。

此外，通过人类与自然环境的关系还要教会学生换位思考。人类不能只想着自己的需要与发展，还要从自然的角度思考问题。最近400多年来，地球上物种灭绝速度在加快。现在每年都有1万―2万种物种灭绝，物种灭绝速度是形成速度的100万倍。因此，每一个人不能只想着自己，要学会站在别人的角度上想问题，这样才能包容一切，尽最大程度理解别人，同时自己的言行也才会得到别人的理解，从而人与人的关系才会得到和谐发展。