呵护童心?守候本真

童心即本心。李贽有言：“夫童心者，绝假纯真，最初一念之本心也。”童心是原初之人的纯然状态、原初之心的纯然状态；是生命的初体验、世界的初始感觉；是个体对自我当下生命的第一次体验。它排斥任何外在的强制与规范，彰显的是在磕磕绊绊的体验中，感觉、体验到自我、生命、尊严与价值。

童心即真心。儿童的思想、情感一切皆发自内在真实感受，率性而自然。从不掩饰自己的观点、看法，喜怒哀乐皆“形于色”，不矫情、不造作。儿童之心乃“初心”。“初心”没有偏见，没有成见，因为单纯、简单而美好。儿童没有辩证思维能力，不懂得整体地、联系地、动态发展地看问题，只会凭借初心感性地、片面地、静态地判断事物。所以，儿童世界就是一个童话世界，一切都是那么美好、简单和澄明。生活的善恶同在、真假相伴和美丑同行的“真”存在是远远超出儿童的理解能力之外的。

童心的特点决定了童心培养必须依据其特点有序展开，其有效实施应当恪守其内在原则。

其一，完成“教”育到“养”育的转变。知识可以灌输，技能可以培养，价值可以引导，一句话，童心培养需要“教”育。但只有“教”育是不够的，更需要“养”育。要把自己当成孩子、把孩子当成自己，在生命养育中呵护童心成长。只有靠情感母乳滋养、文化奶水哺育、精神乳汁喂养而出的童心才是最自然、最纯粹、最真实的。其二，完成启发到感悟的“转身”。启发诱导，可以助推知识探索、技能纯化，而童心培养只能靠感悟。儿童的知识和能力是由经验而来的，他们将所见、所闻融入内心，成为他们自身的一部分。譬如，孝道――作为知性的行为原则规范，可以以乌鸦反哺、羊羔跪母之义的诱导以及给妈妈洗脚、给爸爸揉肩的训练而获得，但骨子里的敬畏、感恩却是在生命的感悟中生成的。其三，完成揠苗助长到守候“初心”的转型。儿童就是儿童，不能按照成人的标准去教育，不能抬高要求，应让儿童活在当下，体验成长的快乐。很多著名的教育家都曾经大声疾呼，“让孩子成为自己的主人”“我们要变做小孩子”“尊重儿童的自由”等等。因此，我们必须倡导超功利的教育态度，即依据童心的特点开展以儿童为本的教育；必须严格遵照最大限度地减少教育者干预的原则，让兴趣回归兴趣本身，呵护儿童的纯真与快乐。