初探英语听力教学

我们知道，“听”是学生学习英语必须掌握的四项基本技能之一，人类学习语言的规律是听——说——读——写。因此，听力技能是一项非常重要的语言技能，特别是在交际沟通方面尤其突出。为了让英语学习更加科学，为了培养高素质的英语人才，我们必须从听抓起。那么，在英语听力教学过程中，教师应该注意以下几个方面。

一、 听力试题的特点

1. 听力试题一般安排在英语试卷的开头。播放录音的时间一般控制在25分钟左右，每道题的播放次数一般为两遍，要求考生在规定的时间内准确、完整地完成所给出的听力试题。

2. 听力试题所选的材料一般贴近学生的学习生活，突出其交际性。它要求考生掌握所听材料的主旨大意以及对话的细节，理解事实，能够根据听力材料作出简单的推理和判断。

3. 听力试题类型众多，但是从其所考查的听力技能来看，可以分为以下几类： ① 听音辨音题。 ② 听音理解题。 ③ 听写题。

二、 听力材料的语言特点

在平时的教学过程中，学生们总是抱怨听力材料难，听不懂。然而这些语言材料他们一看就懂，这是怎么回事呢？因为学生们还不懂听力材料的语言特点。听力材料是口语语言，与我们平时阅读的书面材料语言有很大的差别，换句话说，能看得懂的未必都能听得懂。 Buck提出了一系列的口语的特点： ① 口语是冗余的，我们经常重复同样的内容。 ② 口语不总是流利的，当我们边说边重组句子时，不仅会重复，还会犹豫，当我们开始说某一内容时，甚至会出现虎头蛇尾的句子。 ③ 口语常常有许多非正式语言特征，比如俚语和口语用法。 ④ 口语更加个性化，像I think ... 和I mean ... 这样的表达方式有更多的感彩。 ⑤ 口语还包含更多话语中没有直接表达的意义。口语受即时性的影响，听者反应与思考的时间要比阅读书面语短，这也就无形中增加了口语听力的难度。

三、 听力过程中的困难

有的教师平时在课堂中增加了听力测试训练，并鼓励学生在课后进行自主训练，但是仍有很多学生认为听起来很难，跟不上，有的学生甚至已经产生了厌倦情绪。那么，学生通常会在哪些方面出现困难呢？

1. 语言上的困难。有的学生由于没有学好音标，没有过好语音关，导致辨音能力差，听音有困难。特别是当所听的语言材料中出现新单词、新句型或新语法现象，或者由于连读、弱读、失去爆破、重音转移等语音语调的变化而使语流中的词句发生变化时，学生都会听得十分吃力。

2. 内容上的困难。有的学生因为缺乏文化背景知识，导致理解有障碍。地域不同，国度不同，从而引起人们的生活习惯不同，不同，社会风俗不同，文化习惯也不同。我们的学生对英美文化背景缺乏了解，不熟悉英美人的生活习俗和文化特色，在听英语时，尽管材料中并无具体的新词句、新语法，但是学生在听力理解上仍然有困难。

3. 词汇和语法上的困难。听力训练必须要以一定的词汇量为基础。有的学生由于词汇量少，在听力训练的过程中，如果遇到的生词太多，要听懂整篇文章大意就会有困难。有的学生因为缺乏一定的语法分析能力，即使听懂了所有的单词，却也未必能快捷、准确地理解整个句子的意思。

4. 听力习惯差，缺乏听力解题技巧。有的学生习惯了一个单词一个单词地去听取信息，结果，只记住了某几个单词，却抓不住文章大意，或者是一听到不熟悉的单词，大脑立刻就卡在了那里，后面的内容也听不进去了。由于学生没有养成用英语思维的习惯，习惯于心译，从而影响了反应速度。

四、 听力训练中的技巧

了解了上面的内容，教师就要在进行一系列的听力训练过程中，有计划、有目的地教给学生听力解题技巧，从而达到提高学生听力能力的目的。

1. 听话先听音，注意捕捉腔调。无论哪种语言，每个人的腔调是不一样的。在听力测试正式开始之前，往往会有几分钟的听力试音。学生在这一时间里应先适应讲话者的语音语调，为正式听音做好准备。那么，在平时的训练里，教师要给学生多听各种各样的材料，帮助学生养成善于捕捉讲话者腔调的习惯。

2. 思维应提前，不要回头想。有些学生心理脆弱，在听音的过程中容易信心不足，养成回头想的习惯。一方面导致自己不能集中注意力听后面的内容，另一方面在语速较快的情况下也容易导致理解跟不上。而听力过程是一个思维集中的连贯过程，不能有中断和反复。所以，在听的过程中学生自己的思维应提前，也就是说，在听的过程中让自己的思维去推测、期待、预测下面的内容。这种心理训练，不仅能帮助学生克服不良的习惯，还能收到意想不到的效果。

3. 听前仔细审题，适时记录。听力录音播放前，总有一些时间给学生读题。学生应充分利用这点时间，先认真审题，快速浏览所给的题目和答案，把握大意，通过分析比较，精心鉴别，捕捉关键词，从中得到某些信息和提示，从而预测和把握将要播放的听力内容，在听的时候能有针对性地捕捉所需要的信息，快速作出判断。在理解句子整体意思的基础上，对时间、数字、价格、人物、地点等细节方面，必要时作些适当的记录，以便作为判断的依据，而且还可以降低解题的难度。

4. 养成习惯，按时练习。多听是训练听力的唯一途径。在多听的过程中自然会生成和培养出很多的听力理解的解题技巧。因此，学生在平时一定要养成按时

初探英语听力教学

江西省于都县天润实验学校 符 文

我们知道，“听”是学生学习英语必须掌握的四项基本技能之一，人类学习语言的规律是听——说——读——写。因此，听力技能是一项非常重要的语言技能，特别是在交际沟通方面尤其突出。为了让英语学习更加科学，为了培养高素质的英语人才，我们必须从听抓起。那么，在英语听力教学过程中，教师应该注意以下几个方面。

一、 听力试题的特点

1. 听力试题一般安排在英语试卷的开头。播放录音的时间一般控制在25分钟左右，每道题的播放次数一般为两遍，要求考生在规定的时间内准确、完整地完成所给出的听力试题。

2. 听力试题所选的材料一般贴近学生的学习生活，突出其交际性。它要求考生掌握所听材料的主旨大意以及对话的细节，理解事实，能够根据听力材料作出简单的推理和判断。