发挥激励引导作用 有效促进语文教学

【摘要】在学校教育中，最能体现“以教师为主导、以学生为主体”的直接手段，莫过于执教者在教学过程中注重对学生的激励和引导，以逐步挖掘和开发他们的各种潜能质地，热烈呼唤学生的学习情感、进取意识和实践精神，从而有效提升他们的语文学习能力和素养。这正应和了著名德国教育家第斯多惠的“教学艺术论”——“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”本文结合小学语文教学的实践与体会，试就此话题作出抛砖引玉式的简要阐述。

【关键词】小学语文； 新课程背景； 教法艺术创新； 实践与探讨

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089 (2012)02-0166-02

心理学研究显示，儿童既没有一定的责任意识，也缺乏相应的自我控制能力，唯一拥有的就是“兴趣”二字。而他们在课堂上普遍存在的“三分钟热度”有时让老师也无能为力。这一点从近两年来流行性评语中可以感受到个中意味，那就是——“小学生只要不谈学习，都显得活泼可爱。”笔者对此虽是感同身受，却从实践中总结认为，即使如成年人也是如此，有谁对自己不感兴趣的事情能做得出色高效呢？而小学阶段的课程教学，只要稍加注重挖掘一下，各种趣味现象就会源源而来；转而注重对小学生进行激励和引导，他们的各种潜能同样会喷薄而出，则能从中收获教学两悦、事半功倍的效果。

1 因需选用多元教法，从激励引导中诱感元素

关于小学生的学习问题，有人发表过这样一段“教学论”:作为教学活动中的主导者，教师要本着长远战略性眼光，善于通过各种途径和手段，坚持以兴趣教学为抓手，在有效调动小学生情感元素的过程中，逐步增强他们的学习意志和品质。因此在小学语文教学中，我们要从多个角度加以积极考虑，想方设法激活教学状态，最大限度地把小学生吸引到课程教学中来。比如“生活链接法”，就是把教学内容迁移到日常生活之中，激励学生于“生活在线”情境之中自觉融进课堂。笔者在准备教学《爱如茉莉》一课之时，首先不是揭题和直接入教，而是与小学生“随随便便地拉起了家常”，这样就很自然地打开了谈话由头。在老师的引发下，小学生饶有兴致地说出各自的“家常琐爱”。就在心境已明、时机成熟的时候，笔者进行了简要地梳理和小结：生活在同一个家庭之中，像夫妻之间的相互体贴照顾，像对待自家老人的赡养和善待，像父母无微不至地关爱子女等种种行为，实是一种普普通通的现象和再正常不过的事情。这种“普通和正常”，既不惊天动地也不震撼人心，却能给人传递一种温馨和幸福之感。正如茉莉花一样，不仅花形普通而且花香淡雅；然而这样的“平淡无奇”，却能散发出丝丝缕缕的芬芳和清香，令人心旷神怡。因此，我们可以把“爱”和“茉莉”用一句话连接起来。这就是我们今天即将学习的新课内容——《爱如茉莉》。如此做法，由日常生活自然导入课堂教学，既能打造或者感染学生的心境，又能从中获得某种内在认同感，对有效增强课文的阅读感悟、提升教学质效大有促进作用。

2 积极开展双边教学，从激励引导中开挖自学潜能

俗话说：与其授人以鱼，不如授之以渔。这就是说，在小学语文教学过程中，由于小学生正处于以形象思维为主的发展阶段，而且可塑性比较强，再加上他们潜藏的内在天性是极其活泼好奇的，一旦具备积极有效的外力引导，就会对此产生强烈的探究心理。对此，作为教学活动中的主导者，教师要善于制造和生成无形的“牵引力量”，以激励和引导小学生在语文学习活动中，能够充分发挥自己的主观能动性，最大限度地爆发出自身的潜能性元素，在努力提升教学质效的同时，着力培养有利于未来发展的自主探究能力。如在教学《秦兵马俑》一文中，笔者着重做了以下三件事情：首先，在新课导入时，借助多媒体技术手段直观演示了秦兵马俑的系列画面，让小学生从中充分感知“规模宏大、类型众多和个性鲜明”的特点，为他们创设一种身临其境的心态，从而有效发挥引人入胜的作用。其次，抓住文中的经脉特点，引导学生关注本文的写作方法，提出一组探究性问题：一是文中的“总—分—总”布局方法，分别体现在哪几个部分？二是本文是围绕哪一个中心句来介绍事物的？三是找出文中的一个过渡句，并用自己的话说一说它“承上”和“启下”的主要内容分别是什么。让小学生读懂题意后，带着思考题有针对性地分组合作探究。再次，在小学生自主学习过程中，笔者本着“不愤不启、不悱不发”的原则，对他们作出了必要地引导者、启发和点拨。在老师的帮助和支持下，小学生最终较好地完成了本堂课的主要学习任务。积极开展类似的双边教学活动，不但能较好地实现“三维目标教学”，而且能充分调动小学生的学习热情和积极性，并激励他们的潜能尽显于此。

3 努力开发多维空间，从激励引导中发展综合素养

理论和实践同时表明，在坚持“以生为本”的新课程理念下，如果只是把语文学习活动局限在校园内或者课堂教学之中，那么，不但发展小学生的综合素养属于“纸上谈兵”现象，就连真正提升语文教学质效也算是无稽之谈。因此在小学语文教学中，我们要善于重新整合和优化现有教学资源，想法设法创设一切有效环境和条件，一方面组织好基础课堂教学，另一方面要通过延伸环节和拓展空间等途径方式，努力构建全面化的立体教学体系。比如，通过组织阅读与习作学习兴趣小组、口语交际与演讲活动兴趣小组、小学生阅读俱乐部等活动方式，为各类兴趣爱好者和特长生搭建良好的发展平台，在大力丰富小学生课外学习生活的同时，积极有效地发展小学生的专业化能力和素养。除此之外，笔者经常组织开展校园内的一系列 “以赛激趣促学”活动，同时利用一切可以利用的时机，组织和鼓励小学生积极参加校外各级各类的语文发展锻炼活动。还有，在条件允许的情况下，可以组织小学生冲出校园、走向社会，开展一定范围内的社会实践活动，如采访“亲吻大自然”春游秋游活动、“优秀小记者”校外采访实践活动等。通过一系列的多维空间锻炼活动，能够有效增强小学生的社会适应度和感知体验，更好促进学用结合和知行统一，对发展语文学习能力、提升语文综合素养势必产生重要的推促作用。