小学语文课堂写字教学现状及思考

摘 要：在键盘代替用笔书写的时代，小学写字教学在语文课堂中也日趋淡化，不被重视。但写字是小学基础教育的一项重要基本功训练项目，是素质教育的重要内容。老师应培养学生良好的书写习惯及书写能力，让学生真正把字写好写端正。

关键词：小学语文写字教学 现状 思考

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（c）-0142-01

2012年教育部颁布了《关于中小学开展书法教育的意见》，要求在义务教育阶段三至六年级的课程中，每周安排一课时书法课。可见不管从上到下大家对学生写字是越发重视，特别近年来电脑科技的普及运用，虽然键盘已经代替了大部分的用笔书写，小学写字教学在语文课堂中也日趋淡化，不被重视。但写字是语文教学的一个重要的组成部分，是学生最基本的语文素养，是小学基础教育的一项重要基本功训练项目，是素质教育的重要内容。作为语文老师有责任和义务教会学生写一手漂亮的好字。

1 当前小学生的书写现状

随着科技的日新月异，电脑的大量普及，写字渐渐的淡出了我们的生活，写字教学在学校语文课堂中也难有一席之地，语文老师对写字教学意识淡弱。语文课堂中存在如下书写现状：（1）书写存在不规范；（2）书写汉字的形体结构存在严重缺陷；（3）书写姿势不准确；（4）篇幅内章法散乱、书写潦草。

2 出现此状况的原因

出现这种情况的原因归纳如下：随着时代进步的步伐，信息技术的普及，键盘替代了书写；大部分的学校缺乏专业的书法老师，冲淡了对写字教学的重视，无法排上学生的课程表；语文教师本身的书写素养不高，不能起到示范榜样作用；语文课堂中的写字教学也如同蜻蜓点水，不着痕迹；语文老师对《课标》相关的写字教学要求缺乏正确解读且没有得到有效实施；作业量多让学生无法把写字当成一种乐事。

3 写字教学的建议及思考

3.1 培养正确的写字姿势，养成良好的书写习惯

写字教学是一项重要的语文教学的基本功，是基础教育的基本任务。《语文课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导。引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。”新的课程改革把写字教学作为小学语文教育的一个重要板块。正确的写字姿势，不但是写好字的前提，也是提高身体素质的关键。在《语文课程标准》里的三个学段都强调“写字姿势正确，有良好的书写习惯。”在语文的写字教学中，应重视学生养成正确写字习惯的指导和跟踪。例如：在一年级语文写字教学中指导学生正确的坐姿和握姿。要求学生写字时做到“头正、身直、臂开、足安”及“一尺、一寸、一拳头”。同时，书写时一定根据正确的笔画笔顺书写。笔者曾经新接任三年级一个班的语文教学，第一堂课我要求大家把自己的名字最漂亮的写出来，没想到出现的状况让我啼笑皆非：（1）笔画出现错误，班里五个同学姓名中有“凯”字竟然全部把左下方的“竖提”错写成“竖弯钩”；（2）间架结构散乱，如把“柯”分开写成“木、可”；（3）不能按笔顺规则书写，如“口”字的错写成“、―、|”。学生书写毫无规则，真是五花八门。学生正确的写字姿势应从低年级培养起，并养成良好的习惯，这得语文老师在教学中不厌其烦的指导，时刻监督。养成正确的书写姿势和执笔方法，养成良好的书写习惯，才能做到书写规范、端正、整洁。

学会正确使用田字格，也是写好汉字的关键。一年级的孩子接触田字格的第一堂课，老师可用编儿歌的形式让学生懂得正确使用田字格。在学生认识田字格后老师出示儿歌：“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记中间。”在琅琅上口的诵读中学生记住田字格的正确使用。例如：“日”的写字教学。在认识它的独体字结构及笔画书写顺序之后，再让学生观察其在田字格的书写位置，让学生知道“日”字应该写在田字格的正中间，而且“日”字中间一横应平均分框里的空间，做到书写要布白匀称，这样才美观。

3.2 提高学生的写字兴趣

《课标》要求学生有主动识字、写字的愿望。写字教学是以汉字线条结构为载体，教会学生能准确、端正的书写，最终达到美的感受。要想把字写好，并非一蹴而就之事，也无快捷方式可走。只有从一点一滴学起，有笔画到结构，再到章法。这一过程是相当漫长且乏味的。“兴趣是最好的老师”，要让学生能够静下心来写字，首先要注意学生兴趣的培养，课堂上做到师生互动，乐中取知。要激发学生的求知欲，满足学生的好奇心和求知欲。特别是低年级，由于学生年龄特点让他们注意力容易迁移。在低年级的写字教学中老师可讲几段书法名家习字的故事：如王羲之“墨池”的故事、古人“膝盘练字、蕉叶代纸、退笔成冢”的故事。对于中高年级学生培养其观察能力和审美能力，能够通过自己的观察，“体会汉字的优美”（《语文课标要求》）让学生通过观察，知道汉字的结构特点、笔画的粗细长短、曲直，笔画与笔画之间的向背与呼应等等。例如教学“孟”字：（1）看整体字形；（2）分析结构比例：上下结构，上高下矮、上窄下宽；（3）观察偏旁部首：“子”字头，横钩至中部收笔，弧弯钩的起笔和基点都在竖中线上，“皿”字底部左右两竖合抱向内，四竖基本等距；（4）最后看笔画：横画的长短对比，竖画的粗细斜正对比，笔画的呼应等。通过这样长期反复的训练，让学生逐步学会正确的观察方法，养成良好的观察习惯，提高观察能力。通过引导学生科学地观察，提高学生审美能力，感受自己书写的魅力，享受书写的成就，以致更加热爱书写。

3.3 提高语文教师自身的书写水平

写字是语文教学中的重要内容。小学《语文教学大纲》中也明确指出：写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用。写字不仅在一定程度上反映一个人的语文水平，而且从一个侧面反映出一个人的文化素养。书写是学生必备的本领也是老师一项基本功。特别是语文老师应对写字提出更高的要求，教师一手漂亮的字对学生写字将产生潜移默化的影响，起到言传身教的作用。应强化教师的内在素质，提高老师对书写重要性的认识及写字技能与水平。

写字是个“功夫”，让学生树立正确的汉字“端正”理念，把汉字写好写规范，真正让写字教学落实到实处。

参考文献

[1] 2011年版义务教育课程标准解读（小学语文）[M].中国轻工业出版社，2011.

[2] 小学语文教学大纲[EB/OL].百度文库.

[3] 小学语文新课标解读[EB/OL].百度文库.