引入新课的技巧

俗话说得好,良好的开端是成功的一半。在课堂教学中也是如此。引入新课是课堂教学的重要环节。精彩的课堂引入能使学生在上课一开始就处于最佳的思维状态，带着对问题的浓厚兴趣进入新课的学习，这对于学生完整地掌握新课知识有着举足轻重的作用。笔者结合自己多年的“计算技术”教学实践，谈谈引入新课的七种方法，与各位同仁共飨。

一、谜语引入法

谜语引入法，就是在上课开始，先让学生猜谜，再引入课题。例如，在讲“珠算的起源和发展”时，笔者先让学生猜一个谜语：“一二三四五，脆声敲小鼓；六七八九十，报数甚分明（打一计算方法）。”学生们都争先恐后的回答。由谜底——“珠算”引入对新课的学习，既激发了学生的学习兴趣，又有利于启发学生的思维和想象力。

二、作用引入法

作用引入法，就是在讲新课前，先把所要讲的知识的作用介绍给学生，以引起学生重视，激发学生的求知欲。例如，在讲“凑整减乘法”时，笔者先给学生们出了一道应用题：“窗帘布每米86元，李南买了29米，应付多少钱？要求用心算。”提问了两名学生，他们都算错了。学生们都迫切地想知道是否有简捷算法。笔者这里说：“我们将要学的‘凑整减乘法’就是计算这样题的简捷算法。”先指出了新知识的作用，接下去讲课，学生的注意力自然集中了，而且学习兴趣也提高了。

三、故事引入法

故事引入法，就是教师讲一段与新课有密切关联的故事，来引入新课，这一引入方式既能集中学生的注意力，又可引起学生学习的兴趣。例如，在讲“汉字大写数字的书写与用途”时，笔者先讲述了关于汉字大写数字由来的故事：明太祖朱元璋建立明朝不久，就发生“郭桓贪污案”，这使明太祖大为震惊，他认为官员贪赃枉法多是奸吏捣鬼，拉官员下水，所以他让当时的刑部尚书把记载钱粮数目的汉字小写数字改写成汉字大写数字，防止奸吏涂改账目，从中贪污。在讲故事时教师要控制好时间，避免学生单纯听故事而喧宾夺主。

四、演示引入法

演示引入法，就是通过课堂上的演示来导入新课。珠算技能性很强，采用演示引入法可以为学生掌握新技能提供感性材料，能激发学生的学习兴趣。例如，在讲“乘算娱乐练习”时，笔者先在黑板上写了一道题：“440888924×1.25”，然后用大算盘演示得出结果“551111155”，问学生们靠梁的算珠连起来像什么，学生们异口同声说像“大雁”。我说“这道题称为‘雁南飞’，还有许多更有趣的练习题目，下面我们就逐一来学习”。学生们都带着浓厚的兴趣来听课和练习，教学效果自然令人满意。

五、逆反引入法

逆反引入法，就是教师故意用说错话、写错字或演示错误等反常识法引入新课，以引起学生的无意注意，激发学习兴趣。例如，在讲“前加后减穿梭法”时，笔者故意说：“前加法就是从低位到高位计算，后减法就是从高位到低位计算。”大部分学生马上意识到笔者说反了，并且纠正过来。笔者再按正确的说法引出“前加后减穿梭法”的定义。通过这种逆反引入法，能迅速把学生的注意力由课前的某一情绪，引导到即将学习的课题上来，从而为教学的顺利进行创造有利的条件。

六、讨论引入法

讨论引入法，就是教师提出问题，或借学生提出的疑点，让学生进行讨论，在学生争执不休时，教师就其争论的焦点，加以引导而导入新课。例如，在讲“倒减法”时，笔者先在黑板上写了一个算式“253-427”，让学生们讨论如何计算。有的学生说：“这题被减数小于减数，没法用算盘计算。”有的学生说：“可以把减数和被减数变换位置相减，结果取负号。”笔者没有马上评价学生的回答，而是又在算式后添了几个步骤，这个算式扩展为一个加减混合算式“253-427+123-854-217”反问学生：“对于这个算式，再用你们的算法不能计算了吧？”学生们都沉默了，笔者抓住时机说：“当被减数小于减数时，需要用‘倒减法’来计算。下面我们就学习‘倒减法’。”采用问题引入法，可以使学生开动脑筋，深入思考，同时也能激发学生的求知欲和学习兴趣。

七、以旧诱新引入法

以旧诱新引入法，就是根据新旧知识的联系点、相同点，采用推陈出新的方法引入新课，以激发学生的求知欲。例如，在讲“借商续减连商法”时，笔者先出了一道题：“2278.48÷76”，要求首位估商3，让学生们用上节课所学的“余数还原法”退商。有许多学生都计算错了，抱怨此题不好做。笔者先指出“余数还原退商法”补加积数容易串档的缺点，然后说要讲一种更简捷的退商方法——“借商续减连商法”，既可以避免补加积数时串档，又可以一次取得多位商数。采用这种引入法，激发了学生的求知欲望，为新课教学创造了良好的意境，有利于知识的迁移。

总之，引入新课的方法是多姿多彩的，生动有趣的。在实际教学中，教师应根据授课内容、特点的不同，而选用恰当的方法，起到“抛砖引玉”的作用。

（作者单位：河北省唐山市丰润区综合职业教育中心）