新课程背景下如何提高小学生的自主识字能力

识字教学是小学语文教学中的重要组成部分，也是学生学习的基础，更是学生应该具备的语文素养之一。所以，在新课程改革下，教师要更新教育教学观念，要借助恰当的教学方法来调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情，以确保学生的识字能力得到大幅度提高。因此，作为语文教师的我们要从学生的学习特点出发，借助多样化的教学方法，构建丰富多彩的语文课堂活动，使识字能力得到相应程度的提高。

一、借助卡片进行识字教学

《义务教育语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，引导学生利用课外各种机会主动识字，力求识用结合。”也就是说在识字教学中，我们要从学生的已有经验出发，以提高学生的识字能力。而所谓的卡片教学是指将有关的汉字与对应的图片相结合进行教学，这样不但能够满足学生形象化的特点，而且对活跃课堂气氛，提高学生的识字能力也起着非常重要的作用。所以，在识字教学过程中，我们要充分发挥卡片的功能，以提高学生的学习效率，进而为学生健全发展作出贡献。

例如，在认识“目、口、耳、手、鼻、眉”等汉字时，我借助相关的卡片引导学生进行授课，比如，在出示“目”的卡片时，我引导学生根据卡片的展示来指出自己身体中的部分，然后，进行阅读和记忆。这样不仅能够让学生轻松地掌握该字的含义，而且还能加深学生的印象，提高识字能力，进而使学生在形象的卡片展示中提高学习效率。

二、借助情境进行识字教学

情境识字是指将汉字的意思表演出来，这样不仅发挥学生的主动性，而且形象的表演还能提高学生的识字效率，进而确保学生在直观的展现中找到学习汉字的兴趣，感受汉字的价值。所以，在识字教学过程中，我们要充分发挥学生的想象力，促使学生将汉字最形象的情境表现出来，以提高效率。换句话说就是“表演哑剧”，以大幅度提高学生的识字质量。

例如，在教学“跳、跑、追、飞”等汉字时，我选择了情境教学法，首先，对于现阶段的学生来说，对这些汉字还是有一定的理解的，所以，引导学生对上述的几个字进行表演，不但能够展现学生的个性，而且还能让学生轻松地掌握这些汉字的意思和字形，进而在提高学生的识字能力的同时，也能激发学生的学习热情，提高学生学习汉字的欲望。

三、借助字形进行识字教学

所谓的字形就是指汉字的形状，通过字形教学不但能够让学生掌握一些汉字的特点，而且还提高学生学习汉字的质量。所以，在汉字教学中，我们要充分发挥学生的主动性，使学生在对比中掌握汉字的特点，掌握汉字的意思，进而使学生在自主学习中掌握相关的汉字，进而也促使学生在轻松的环境中获得良好的发展。

例如，在教学“青、清、晴、请、情、蜻、精、睛”等汉字时，我选择了字形对比教学模式，首先，引导学生进行读，让学生先从读音和声调上进行区分，即jīng（精、睛）、qīng（青、清、蜻）qǐng（请）qíng（晴、情），接着，引导学生对上述的汉字组成进行比较，也就是我们说的字形进行比较，同时，引导学生对这些汉字进行组词，比如，精确、眼睛、青草、清水、蜻蜓、请问、晴天、情感，之后，引导学生对这些词语进行理解，比如，青草指绿色的草、清水指干净的水、蜻蜓是指一种昆虫等等。进而，加深学生的印象，使学生在自主区分中轻松地掌握本节课的知识点，进而，也大幅度地提高学生的识字效率。

四、借助阅读进行识字教学

《义务教育语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。”可见，识字教学与阅读教学之间有着密切的联系，识字是阅读的基础，阅读也是学生识字的重要平台，更是帮助学生理解汉字不可缺少的一部分。所以，在小学语文教学过程中，我们可以通过引导学生自主阅读来进行汉字的记忆，进而，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

例如，在教学《夏夜多美》时，由于本节课需要学生掌握的汉字包括：莲、哭、睁、趴、根、腰、爬、非、感、激、谢、急、时等汉字，所以，在授课的时候，我选择了“表演活动”，首先，将本节课的文本转变为课本剧，引导学生进行表演，接着，引导学生在阅读中认识这几个字，这样不仅能够调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，而且对学生识字能力的提高也起着非常重要的作用。所以，在汉字教学中，我们要鼓励学生进行广泛的阅读，要开阔学生的视野，加深学生的印象，进而为提高学生的识字能力做好铺垫工作。

中国汉字博大精深，不是一朝一夕就能认全的，这就需要我们养成终身学习的习惯。所以，在素质教育下，我们要重视汉字教学，要让学生在教师多样化的教学方法中找到学习汉字的乐趣，进而，促使学生能够自主地在更多的空间和平台中学习汉字，同时，也为汉字教学质量的提高做出相应的贡献。

参考文献：

谢丽坤.浅谈如何提高学生的识字能力[J].小学教学参考，2011（22）.