“没有完美的个人,只有完美的团队”

相较于很多建校史在几十年甚至上百年的小学，创办于1999年的昆明市盘龙区金康园小学显得非常年轻。但就是这所年轻的学校，在短短17年的办学历程中，先后荣获了“全国特色学校”“部级青少年体育俱乐部学校”、教育部首批“全国足球特色学校”、首批“云南省现代教育示范学校”等荣誉称号，使学校成为名实相副的“云南省一级示范学校”。近年来，学校更是在校基建设、师资培训、课程改革、办学特色等方面取得了令人瞩目的成绩，跻身云南省“名校”之列。

是什么样的办学理念使他们矢志不渝，引领金康园小学走上名校之路？是什么样的处事方法让他们底气十足地突破一个个发展瓶颈，获得独属于教师的掌声和赞誉？作为一校之长，在解决学校发展过程中遇到的一系列问题时，又经历了怎样的“艰辛”和“快乐”？日前，记者走进金康园小学聆听了李雪菲校长和她教师团队的奋斗秘诀。

“没有完美的个人，只有完美的团队”

“我1992年从昆明师范学校毕业后进入盘龙区和平小学，开始了我的教师生涯。2002年调入教师进修学校，2006年通过校长公开招考，到金实小学任副校长，一年后，也就是2007年调入金康园小学任校长，一直到现在。”

李雪菲对自己的从教经历介绍的非常简捷。实际上她在和平小学任教的9年半里，在教学上已频频崭露头角：参加区、市、省各级各类课堂教学竞赛时，总能拔得头筹，并代表云南省参加1997年在南宁举办的全国小学数学课堂教学竞赛获得二等奖。通过4年在教师进修学校对小学数学教学的研究，让她的专业知识更加深厚，专业技能更加熟练，最重要的是，自身的学习能力也得到了显著提升。十多年的课堂教学实践经验和对教学理论的倾心研究，使李雪菲在教学上显得信心十足、游刃有余。然而对年轻且只有一年副校长经历的她来说，要挑起省级示范学校金康园小学校长的担子，压力可一点也不轻。

在担任金康园小学校长的第一年，李雪菲就遇上了一件非常棘手的事情：2007年9月，学校一名保安在修缮一个漏水的小平台时，不慎从梯子上摔落，造成重伤事故。一边关切这名保安的安危，一边安抚其家属激动的情绪，还要保障学校的教学有序进行……处理这样的事情，对管理经验欠缺的李雪菲来说，无疑是非常困难的，她甚至焦虑得一度难以入睡。在她感到最困难的时候，金康园小学的教师们纷纷伸出援手，陪她一起渡过难关。

“对于到学校仅半年的我来说，实际上与老师们并没有感情基础，甚至没有进一步的熟悉，但就在这时，他们给我打电话、发短信，鼓励我，明确告诉我他们是我坚强的后盾，这使我心里感到踏实，办法也多起来。整整四个月，等这件事彻底解决后，我和整个金康园小学的教师们融为了一体。也是从这件事中，我第一次感受到团队的力量是如此巨大。在之后每每遇到工作中的难题时，总会和老师们一起商讨解决问题的办法。”

李雪菲深情地说，走进金康园小学的近10年间，让她感受最深的是“没有完美的个人，只有完美的团队”。近些年学校发展迅速，办学效益大幅提升，社会评价越来越高，除了上级教育主管部门和领导的关心支持外，完全得益于金康园小学的整个优秀教师团队、学生团队以及学生后面的家长团队，至于她自己，不过是因为职务关系，经常“代表”团队而已。

“科技创特色，习惯增内涵”

金康园小学在创办伊始便确立了“科技创特色”的办学理念，通过多年的实践，科技特色已体现在校园学习、生活的方方面面：省内外科技专家的科普讲座不定期进行着，与省科协、省青少年科技活动中心等相关单位合作开展的知识竞赛、创新大赛、科技节等活动不时举办着，各类科学秀、科学剧正在紧锣密鼓地排演着，师生们的创意设计不断获得各级科技部门的奖励，甚至已经获得三项国家专利，放学时学生手举的向日葵形班牌获得了国家外观设计专利，各班存放卫生工具的多功能工具箱获得了国家实用新型专利……

李雪菲担任金康园小学校长2年后，恰逢2009年学校十周年校庆，根据学校发展的实际需要，广泛征集了学生、家长、老师们的意见，在继承“科技创特色”的基础上，学校提出了“习惯增内涵”，进一步丰富、完善了学校的办学理念。

“我们认为在小学阶段，最主要的教育内容之一就是培养孩子的好习惯。而要培养新时代的“三好”学生（好身体、好心态和好成绩），教师必须先于学生具备好习惯。因此，在落实“习惯增内涵”的办学理念上，我们提倡老师先习得良好的生活习惯、学习习惯和职业习惯（包括教学习惯、教育习惯和行为习惯）等，进而去潜移默化地影响学生。此外，在培养教师习惯上，我们更注重从关心教师个人身体健康、专业成长和职业成就感上引导，而不是单纯地用“规章”命令、要求老师该如何如何做。”

学校由过去的隔年一次、改为现在每年为教师安排体检，学校的运动场地休息时间对外半开放，便于师生约友邻单位的朋友一起运动，在全校所有卫生间配备香皂、洗手液，150个蹲坑均安放手纸，创建干净整洁的校园环境等都是为了师生能有一个良好的生活习惯；大密度地送教师外出培训（每人每两年必须参加一次出省培训），回校后将学习所得以讲座或移植课的形式，向全校教师汇报分享，同时开展的各类读书活动、教研活动等，都是为了培养教师良好的学习习惯；而在校园操场边为孩子们安置休息木凳，在教师办公室门口为家长设置待候座椅，一再提倡“表扬的话要大声说，批评的话要躲着说”“批评教育一定要把话说正面、说积极”，设身处地，将心比心地与学生家长沟通交流等，则是培养良好教育习惯的一些表现。

“习惯培养说起来比较笼统概括，实际上做起来都是一些非常具体的小事。比如教师卫生间冲水按钮的位置有点低，结果很多外来的人就用脚去踩，甚至有教育部门的领导来校视察入厕时，也用脚去踩。为了改变这个“破窗效应”，我们想了很多办法，最后源于一个老师的提议，就像给家里的凳子脚装脚套一样给按钮装上了漂亮的小布套，并定期更换清洁，这个不良习惯立即得到了彻底杜绝。再比如，我们刚尝试往卫生间放手纸的时候，就有学生把纸一卷一卷地丢到水池里，发现这个情况后，我们没有集中注意力去追查惩罚犯错的学生，而是点名表扬了几个爱护公共用品的具体行为，并让学生跟着保洁阿姨参与到卫生间的清洁工作中，让他们在劳动中体会尊重他人劳动成果和维护环境卫生的必要性。此外，配合这次教育，学校还组织了一次“校园卫生间文化设计大赛”，在卫生间的各个位置用孩子们自己的画和“话”，告诉小伙伴注意防滑、节约用纸等等。孩子们参与完这些活动后，不但丢手纸的现象再没发生过，还意外地听到保洁阿姨说明显地感到孩子们比以前更加懂礼貌，更加尊敬她。总的来说，在习惯培养上虽然我们做了大量的课题研究，但在实践上都是从具体的事，从细节上去影响师生往好的方面发展的。”

“科技创特色，习惯增内涵”的办学理念，像一对翅膀，主导着金康园小学这些年的发展轨迹，也将引领金康园小学在今后的办学之路上走得更远。

“我会如实地向老师们讲出自己的困惑”

在谈及学校管理经验时，李雪菲说没有什么特别的，只是每次遇到困难都会如实地向老师们讲出自己的感受和想法，用团队的智慧去解决问题。无论是“习惯增内涵”的具体落实，还是学校团队建设、课程改革，“如实地向老师们讲出自己的困惑”总能帮助李雪菲解决一道道难题。

李雪菲给记者讲了这样一件事：前几年的一次节日中，学校给每位教师发了一台当时很流行的烤箱，并精心配置了各种制作面包的小工具和配料。烤箱发放后不久，李雪菲的办公室门下却出现了一封打印的教师信件，质疑烤箱的真实价格。

“我看完这封信的第一反应是非常委屈，非常难过，因为我知道，学校工会为了既给老师们的寒假生活增加乐趣，又尽量解决首次使用的经验不足，前后忙碌了几个星期才最后确定了这一完整的采购方案。情绪激动中的我几乎无法做任何思考，于是我在跑步机上连续跑了一个多小时的步，才把情绪平复下来。冷静之后，我开始思考这个事情：我们发放的烤箱的确比网上普通的烤箱贵出将近两百元，这位老师有这种质疑很正常，而且有这种疑问的应该不止他一个人。此外，更重要的是他能够把质疑直接告诉我，而不是选择向上级部门反应、举报，说明他对我个人，对我们学校班子还是信任的。我和学校领导班子不但不应该生气，还应该感谢他，感谢老师们的这一份信任，并且提醒我们今后把工作做得更细致一些。”

李雪菲在全校教师大会上，向老师们原原本本地讲述了她的想法，包括看到这封信的第一真实反应是委屈和难过，然后去跑步平复情绪等细节，接下来真诚感谢老师们给予学校的这一份信任，最后工会公示了烤箱及其所有配件的详细价格，得到了老师们的充分理解和认可。

这件事到这里并没有结束。紧接着，工会向全校老师征集今后集体采购的方案。综合大家的意见后，在各类采购中，各年级组推选代表，组队去完成采购。采用这个办法后，因为代表是老师自己推选的，避免了各种质疑，不仅让校长、工会的工作量减少了，轻松了，也让参与采购的老师在工作过程中体会到了做这些事情的辛苦、不容易。这些年通过对类似问题的意见表达、商讨、协作、解决，让金康园小学不光积累了解决问题的经验，也不断积淀着教师之间的信任。

在课程设置改革的过程中，李雪菲同样通过表达“困惑”，发动团队来解决问题：已有的课程内容不能满足孩子们个性发展的需要，每堂课40分钟的时间设置使其他课程的开设没有空间，现实条件不可能解决想要设立新课程内容的师资问题……李雪菲把自己的困惑、思考一件件说给老师们听。全校教师、学生和家长群策群力：把40分钟的课时压缩到35分钟，腾出时间增设新的课程内容！

“通过与校外相关机构展开广泛合作，既解决了师资不足、专业性不够强的问题，又让学生的学习空间更为广阔，个性发展更为自由。例如：由足球俱乐部的专业教练（包括外籍教练）、英语培训机构的外教、书法机构的书法家分别承担每班每周一节的足球课、英语口语课、书法课；还有，改变场地到博物馆的课堂、百花齐放的家长课堂、“开心农场”的种植课，有模有样的击剑课……这样的尝试，虽然只是课程设置改革的破冰之旅，但对于我们的教育对象来说却有着不可估量的意义。因为我们学校里的孩子，就像苍穹中的星星，有的很大，有的很小，有的发光，有的不发光。但每颗星星都有自己的运行轨迹，他们在浩瀚的宇宙中都有属于自己的位置。我们要做的就是尊重孩子的个性差异，给孩子们创造更多的机会开阔视野，使其找到更加适合自己个性和能力的发展方向，成为这个世界上拥有自己独特魅力的星星。”

李雪菲这样阐述他们课程设置改革的初衷！

今天的金康园小学，教师们已经习惯了和李雪菲一样谈自己的“真实感受”，习惯了一起商量，习惯了用“试一试”去面对困难和问题。昨天的努力，呈现出今天干净、阳光、自信的金康园小学，明天的“最好”正在她每一次的教学相长，每一次的探索实践，每一次的交流学习中慢慢积淀……