小学英语教学案例研究

【摘要】小学英语教学中会遇到各种性格的学生，每名学生的学习态度、方法有所不同，要针对学生不同的学习方式采取相适合的教学方法，最后才可以取得事半功倍的效果。

【关键词】小学英语 教学 方法

担任英语老师有十年的时间了，在这十年中，我遇到了形形的学生，其中不乏有许多的“问题”学生，六年三班的田博欣就是其中的一员，他上课无精打采，沉默不语，一副昏昏欲睡的模样，偶然还搞点小动作，上课从不举手发言；课后作业不做，即使做了，也偷工减料，明明我让一个单词写五个，他就写两个，而且书写相当潦草……每天送作业的学生都向我告状：英语老师，又是田博欣没有完成作业，他可真是的，天天不交作业，真丢我们班级的脸。每次，我都找他谈话，希望他能遵守纪律，以学习为重，按时完成作业，争取进步。每次他都积极主动的承认错误，向我保证一定要改正。可事后他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。于是，我把他的情况反映给他们的班主任李老师，李老师也想尽了办法对他进行批评教育又和家长沟通，但是成效不大，他父母离异，和妈妈住在一起，妈妈根本没有精力看管他，面对这种情况，班主任老师劝我说，不行就算了吧，我们该教育的也教育了，该做的工作也都做了，他就这样，我们又能怎么办？我心里也想：算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”，再说我该做的工作都做了，我也对得起他了。可是冷静下来之后我想，作为一名教师，有权利让每个孩子进步，不能因一点困难就退缩，不能因为这样一个“问题”学生而影响整个班集体的成绩，必须面对现实，坚决转化这个“木头”！抱着这个想法，我便有针对性地开展了工作。医生治病都讲究对症下药，医治一个孩子的学习习惯也应如此，找到问题“对症下药”。为了改掉它身上的习惯，我从以下几个方面进行的：

一、帮他树立自信心，从点滴之处去关心他，爱他，感化他

平时上课时我发现田博欣其实是一个很聪明的孩子，只不过他从不主动回答问题，于是我每次上课都挑一些简单的问题让他回答，答对之后我就及时给予表扬、激励他，使他处处感到老师在关心他，给他表现的机会。有一次上课，我问了学生们一个比较难的问题，居然发现田博欣举手了，这可是他第一次主动举手回答问题啊！我按耐着激动的心情，点了他的名字，他竟然准确地回答了我的问题，我心里这个高兴劲就甭提了，同学们也七嘴八舌的说：老师，我看今天田博欣表现挺好的，好像是第一次举手回答问题啊！他还挺厉害的，这么难的问题都答对了。我趁热打铁又对他进行了表扬和鼓励，课后我又向班主任反映他在课堂上的表现，班主任老师也给予了表扬和鼓励。从那以后，他树立了自信心。上课时，一改以往那种蔫了吧唧的表现，积极主动回答我的问题，学习兴趣也提高了。为了能在课堂上时时监督他，我和班主任老师协调将他的座位从后面调到前面，在我的视线之内，他一有什么“不良举动”，我就点醒他，使他时时刻刻处于认真听课的状态。

一次我找他谈话时，和他说起他这段时间的表现都不像以前的他了，他说：“老师，你这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起你吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，也进步了。我真替你高兴。”

二、抓住点滴进步，大力表扬

现在流行着这样一句话：好孩子是夸出来的。我赞同这句话。尤其是田博欣这种情况的孩子。经过我的关注，他的上课不爱回答问题的毛病有所改善。另外，针对他的作业情况，我也采取了很多办法：字迹潦草，我给他示范，打字头，让他照着我的字母进行书写；他家住的近，我和他的妈妈沟通好，让他放学后到我的办公室写作业，不会的我还可以给他辅导，字写好了，我在全班同学面前表扬他，夸他写的好，比以前进步多了，练习题做对了，我也不吝惜我的表扬之语。从他那得意的表情中，我知道我已经迈出了成功的一步。

冰冻三尺，非一日之寒，想要在短时间内改造好一个“问题”学生是不可能的，于是我再接再厉，抓住他的点滴进步，大力表扬，同时，班主任李老师也大力的配合我，只要他有点进步就及时给予表扬，在我和李老师的 “忽悠”下，经过一年多时间的 “改造”，同学们都说现在的田博欣变了，他再也不是那个充满问题的学生了，我用自己的爱把一块“朽木”雕成了栋梁之才！

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作者简介：孟霞（1979-），女，辽宁本溪人，本溪满族自治县碱厂镇中心学校一级教师，研究方向：英语。