基于微信群的药物分析微课程教学模式

（淮海工学院药学院，江苏 连云港 222005）

摘要：本文提出了以微信群作为环境载体和以药物分析微课程为核心构建药物分析教学新体系的构想，分析了药物分析微课程教学模式研究现状和提出了实施方法。

关键词：微信群；药物分析微课程；教学模式

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）18-0259-02

一、前言

“微课程”和“翻转课堂”等新型教育教学模式的不断涌现，使得药物分析教师逐渐意识到教育信息化是一种不可阻挡的时展趋势。这样在药物分析教学中要发挥学生的主体作用，创设学生参与的教学情境，要注重教学方式的创新，加强信息技术与药物分析教学相结合，顺应药物分析教学改革发展模式的诉求，充分利用r下先进的信息技术，利用“微课程”和“微信群”等微时代产物的信息建设成果，以“微信群”为软硬件环境，以药物分析“微课程”、课件、案例和相关视频等药物分析典型资源为学习载体，构建基于网络的药物分析教学体系就是当下的一项重要改革任务，让学生利用合适的时间实现“碎片化学习”，解决传统药物分析教学模式与学生学习药物分析需求之间的矛盾。

二、研究现状

截至时间2015年7月24日，以“基于微信群的药物分析微课程教学模式”中“药物分析”、“微课程”和“微信群”为关键词，以中国知网（CNKI数据库）为基础考察本课题研究情况，检索结果见表2所示。以“药物分析”为关键词在中国知网（CNKI数据库）进行搜索，得到1031篇文章，研究内容主要是药物分析科学研究方面内容。以“微课程”为关键词在CNKI数据库进行搜索，得到435篇文章，研究内容主要集中于微课程的概念探讨和应用于教育教学和教师专业发展。以“微信群”为关键词在CNKI数据库进行搜索，得到14篇文章，主要是其在各个领域中的应用。以“微课程”和“微信群”为关键词在CNKI数据库进行搜索，得到同一作者的两篇文章，主要研究“基于微信群微课程的教师培训模式”。“药物分析”和“微课程”为关键词在CNKI数据库进行搜索，得到1篇文章，主要内容是研究药物分析双语教学。“药物分析”和“微信群”为关键词CNKI数据库进行搜索，没有查到文章，同样以“药物分析”、“微课程”和“微信群”为关键词的论文没有出现在CNKI数据库中，这样说明研究“基于微信群的药物分析微课程教学模式”是一项有意义的工作。因此以“微信群”为软硬件环境，以“微课程”为载体，利用手机、iPad或小米等微终端进行药物分析教学更是鲜有研究，所以本文利用“微信群”和“微课程”为手段构建虚拟化药物分析教学模式填补了这一方面研究的空白，为微产品用于药物分析教学做出了尝试性研究。

三、实施方法

1.建设药物分析微课程。药物分析微课程的建设是药物分析教师当前的教学改革任务之一，其作为药物分析的教学资源，主要包括药物分析课程相关的微视频、微课件、微案例、微教案和微习题等教学资源建设。这些药物分析微课程教学资源的特点是短小精悍，由于内容少而精，不易使学生学习感到疲劳。

2.建立“药物分析学习群”。在基于微信群和微课程的药物分析教学新模式中，药物分析教师公布本人的微信号，学习药物分析的学生在手机等设备利用微信搜索并添加教师的微信号，并向药物分析教师提出申请希望加为好友，药物分析教师及时接受学生的申请并添加学生的微信号进入其“通信录”；药物分析教师打开其微信，点击右上角的“+”，点击“发起群聊”，在药物分析教师的“通信录”中打“”选择学习药物分析的“学生”，点“确定”，出现“群聊（n）”，点击“群聊（n）”最右边的2个“人像”，点击“群聊名称”并输入“药物分析学习群”，点“确定”，点“保存到通信录”。这样建立了“药物分析学习群”。

3.上传“药物分析微课程”教学资源。药物分析教师可以从“群聊”中找到“药物分析学习群”，点击“药物分析学习群”，可以上传药物分析微课程、药物分析PPT课件、各种视频和各种图片及文字，甚至布置药物分析作业，供学生学习药物分析。

4.学生微信学习。学生在其微信的“药物分析学习群”中直接打开或下载药物分析所有教学资源，包括药物分析微课程、药物分析PPT课件、各种视频和各种图片及文字，利用碎片时间进行随时随地的自主学习。

5.微信交流讨论。在微信的“药物分析学习群”中教师与学生之间或者学生之间可以进行双向可以语音通话交流或讨论药物分析课程内容，也可以利用“文字”交流或讨论，也可以在“药物分析学习群”进行在线交流讨论或上传各种有关药物分析的信息资料。当有的学生有不明白的问题，在微信群――“药物分析学习群”中提出以后，其他学生就可以随时参与讨论解答，药物分析教师也会及时回答并不断总结学生学习所提出的共性问题，不断修改和更新药物分析资源。

6.反思总结。学生利用微信群的功能来学习药物分析，可以随时随地反思药物分析的学习内容和分享学习药物分析的心得体会；老师和学生都可以进行点评，药物分析教师再根据学生学习药物分析的反馈情况，组织学生利用简短的时间进行现场的学习指导，当然，这个现场指导的时间和传统的药物分析教学时间相比已经是微不足道。最后进入学结阶段，通过总结，可以不断优化该药物分析教学体系。

总之，基于微信群和微课程的药物分析教学体系由于其和手机、iPad和小米等微终端的完美结合，不仅可以使学生能够随时随地地利用碎片时间进行自主学习药物分析，而且还能使学生与其他学员和药物分析教师在之间随时讨论互动，大大增强了学生学习药物分析的吸引力和感染力，并且及时的信息反馈可以让教师及时掌握学生学习药物分析的效果，发现学生学习药物分析存在的问题和不足，不断更新药物分析微课程教学资源。

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收稿日期：2016-11-22

基金项目：本论文获得“十二五”期间江苏省高等学校重点专业类建设项目资助化工与制药类“药物分析教学研究（编号343）

作者简介：马卫兴（1965-），男（汉族），江苏张家港人，博士，教授，淮海工学院药学院副院长，研究方向：药物分析教学与科研。