基于分析检验岗位的分析化学实验实训教学改革与实践

摘要：分析化学实验的应用可以促使学生更好的了解和掌握基本原理，训练学生实际操作能力，形成实事求是、认真严谨的学习态度，有效培养学生分析解决问题、动手实践能力以及创新能力，为进一步从事和研究分析检验岗位人才提供依据和保障。本文主要分析了基于分析检验岗位的分析化学实验实训教学改革与实践。

关键词：分析检验岗位；分析化学实验；实训教学；改革与实践

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）21-0273-02

分析化学实际上是一门治理专业、环境监测、化工技术专业的基础课程，它具有很强实践性特点，教学基础是实验实训，主要培养目的就是大量培养技能型、高素质分析检验岗位人才，所以，需要重视和关注分析化学实验实训教学改革与实践，确保学生能够了解和掌握基础知识，规范学生操作技能，培养学生责任、敬业、诚实、守信的综合素质，有效提高学生就业能力、实践能力、学习能力，毕业前需要专业学生获得职业资格证，以便于充分满足实际岗位需求。

一、分析检验岗位的分析化学实验实训教学改革与实践的必要性

传统分析化学实验主要包括两大部分，第一，定量分析，没有很强综合性的实验内容，不能充分了解和反应实际分析检验的情况[1]。第二，定性分析以硫化氢为主线，存在很多复杂内容，是验证性实验，无机化学中已经对许多离子反应进行了实验。传统实验方式比较重视“菜谱式”操作，教师完成所有试验仪器的调试和药品的配制，甚至交代清楚所有试验注意事项以及实验细节，学生仅仅只是依据实验课本进行操作就可以，完成称量、标定、测定的基本操作后，甚至不进行实验也可以完成报告。上述教学方式缺少创造性和思维训练的影响和激励，导致学生不能充分认识实验操作和内容实用性以及重要性，导致学生对化学实验不感兴趣，形成不规范的基本操作，学生分析、解决问题的能力和动手实践操作能力不是很高，不能及时解决岗位工作中出现的问题。近年来，国家开始大力改革分析化学实验实践教学，主要就是不断培养学生能力和技能，已经获得了一定的改革经验，但是从理论到理论、从课堂到课堂还是会出现问题。高等院校不断扩大招生范围，学生之间存在很大差距，主要目标就是培养应用人才，为保证能够学以致用，逐渐朝着应用型人才方向改革分析化学实验教学[2]。

二、分析化学实验教学的问题

传统分析化学实验教学主要模式是教师讲课，学生操作，教师指导，教师会讲解好试验中需要的一切事宜，一般都是验证性试验，很少进行综合实验和设计实验，单一、机械的实验方式，学生只能得到单一的结果，不能激发学生积极性，限制学生发展和培养创造性思维，并且也会限制教学师资力量和教学力量，大大降低实验课时，导致实验项目和内容都相对简单，学生实际操作机会很少，不少学生不能充分认识实验的重要性，不能激发学生学习兴趣和实验能力，实验的时候不规范、不严谨的操作，解决问题、分析问题的能力不是很高，不少学生在考试的时候还不具备基本操作技能，不能满足社会发展和企业实际岗位需求。如，不少学生实验的时候不能规范使用天平，天平里散落药品、称量时不关天平门、随处乱记数据；不少学生在实验的时候不能正确使用锥形瓶和滴定管，锥形瓶不摇晃就实验；读取滴定管数据的时候，学生不能在垂直地面的时候从滴定架上取下滴定管行读数[3]。不少学生不清楚有效数字的概念，试验中实际应用的时候，不能正确记录滴定管数据；分光光度实验的过程中，分组进行，不少学生不亲自实验操作，或只进行一次试验，促使不能合理应用实验设备等，此外，不完善的实验考核制度，评定学生实验成绩的方法比较简单，考核学生成绩的时候，存在很大主观性，不能全面考核每一个学生。

三、分析检验岗位的分析化学实验实训教学改革措施

（一）开设单独实训课程，提高实验实训教学内容和学时

对于现阶段分析化学实验教学中存在比较少的实验项目和实验学时，不能符合设计职业需求以及社会发展需求。不少大学开始大力改革应用化工技术的学科，在不降低教学内容和分析化学实训项目的前提下，单独开设化学检验职业技能实训课程，包括三种实训课和三十学时理论课，从而提高教学实训内容和学时，教师授课的时候尽可能选择具备双师素质的教师，对实训教材内容进行精选，单独对实验内容进行考核，为进一步研究和获得分析检验职业证书和学生技能提供基础，为学生创造就业条件[4]。

（二）加强实训过程控制以及基本技能操作训练

分析化学实验实训教学中最重要的就是三周实训，提高实训过程控制和训练基本技能的力度，需要教师不断规范基本操作技能，精心辅导、亲自示范、严格要求，并且对试验中可能会出现的错误及时进行修正，技能训练始终贯穿在实验中。为了能够提高学生规范实验操作的能力，快速掌握实训技能，在教学过程中老师可以把实验中容易出错的部分变成顺口溜，边朗读、边操作，从而有效提高和方便学生记忆以及实际操作。如，滴定操作的时候基本口诀是，右手拿瓶，左手握塞，肘部固定，转腕摇晃。操作移液管的时候，右手持管按食指，吸取溶液先润洗，放溶液45度器壁，放完再停15秒。依据上述操作口诀学生可以通过观察、模仿以及反复练习来逐渐完成试验的基本操作，并且实验中需要正确记录试验数据，如在分析万分之一天平的时候，需要在小数点第四位记录称量数据，记录常用滴定管数据的时候，需要在小数点第二位进行记录[5]。实验过程中由于学生思维能力、心理素质、知识水平以及操作技能等存在一定差距，促使教师实际教学中需要合理控制实训过程，并且分别指导学生不规范实验操作行为，集中分析和点评学生共性问题，保证可以在课堂上解决学生的问题。教师需要启发和引导解决问题的时候应用理论，激发学生敢于质疑、善于思考的能力，从而培养学生创新能力、独立思考、主动学习的技能。完成实验以后需要及时总结和分析学生的错误操作，对课堂知识进行巩固，避免以后出现类似错误。

（三）全过程分析检测实训，增加学生的创新能力

基本完成实验实训操作规范以后，还需要全过程分析学生化学实验实训的内容，从而可以有效增加学生创新能力，保证学生可以完全符合岗位实际需求。基本的方式就是，实训中对所有学生进行分组，正式实验之前把实验需要的题目分给每组，学生需要依据每组的实际题目来查阅相关文献和标准，独立设计化学检验方案，主要有分析试剂、分析实验方法、分析仪器、分析计算公式、分析步骤，等老师修改审批一会，实际对实验进行具体全程操作和检验，对比分析老师的计算结果和每组学生的计算结果，看哪组拥有更高准确率和小的误差，通过试验中学生的表现和结果，来合理、公平、客观的分析和评价，不仅能够激发学生的主动性和积极性，还能够提高学生创新能力[6]。

（四）树立量的准确概念，培养学生诚信敬业、严谨求实的作风

树立量的准确概念，培养学生诚信敬业、严谨求实的作风，不断规范、正确的记录化学实验数据是分析实验实训的基本目的。所以，教师需要培养学生准确记录试验数据的习惯，不可以随意记录，并且还需要老师确认和签字，要求一些不符合误差规范的学生重新进行实验，此外，培养学生敬业和诚实精神，保证具备真实可靠的处理数据，不能为了实验对数据进行造价。报告中需要合理分析和讨论实验现象，准确分析实验结果和误差原因[7]。

（五）量化考核制度，提高通过率

考核分析化学实验实训是相关部门要求持证上岗、技能考试的基本方法，主要包括实际操作和理论知识两部分，卷面满分100分，及格标准是60分。理论考试试卷是闭卷考试，总共100道题，都是和实际操作和理论知识相关的判断和选择。实际操作就是量化以及细化考核制度，在规定时间内要求学生进行实验，主要包括正确使用酸度计、滴定管、容量瓶、天平、分光光度计等，准确记录和处理实验数据以及结果，教师依据实际规定排现场量化测定结果和操作步骤，对所有操作都进行打分，不仅需要规定时间，还需要有规范需求，每个老师对二十个学生进行考核，保证能公正、公平的考核，对于伪造数据、不认真操作实训过程进行扣分，重新操作不合格的过程[8]。

四、结束语

综上所述，分析检验岗位的分析化学实验实训教学需要符合够用为度，实用为先的基本原则，实际操作的时候，应该注重展现分析检验岗位和基本操作。大学生就业的时候，尽可能体现职业证书的作用，能够获得相关企业的好评，也就是说分析检验岗位的分析化学实验实训教学改革能够符合社会需求。由于不断进行教育改革，提高改革实训教学的力度，培养符合社会需要的复合人才，达到逐渐提高人才整体素质的目的。

参考文献：

[1]乔月纯，郭红霞.基于分析检验岗位的分析化学实验实训教学改革与实践[J].河南机电高等专科学校学报，2011，19（3）：103-105.

[2]李桂英，支国，武文涛等.工学结合模式下分析化学实验实训教学改革探索[J].广东化工，2014，41（1）：193-194.

[3]丁淑娟.关于高职高专化学实验实训教学的改革思考[J].科技信息，2011，（24）：583.

[4]杨勇，吴方评，杨宏健等.药学大专天然药物化学实验实训教学初探[J].卫生职业教育，2013，31（6）：93-94.

[5]邓新云，刘小忠，胡彩玲等.有机化学实验实训现状调查与有效教学策略分析[J].广州化工，2015，43（3）：163-166.

[6]杨晓峰.高职化学实验应重视学生能力的培养[J].科技视界，2014，（30）：241-241.

[7]于瑞雪.远程教育支持下的化学实验教学探索[J].吉林画报（教育百家B），2014，（6）：347-347.

[8]李素婷.谈职业院校实验实训教学改革[J].教育与职业，2010，（26）：112-113.