巧用多媒体提高语文课堂教学效果

自从多媒体走进初中语文课堂后，凭着丰富多彩的信息，生动活泼的界面，以及化理性为感性、化静止抽象为生动形象的表现力，显现出蓬勃的生机，让人耳目一新。多媒体教学对于提高初中语文教学效率、扩大课堂知识容量、激发学生学习兴趣有独特作用。初中语文教师应该在语文教学实践中多学习、多探索、多思考，想方设法使它切实有效地服务于语文教学。那么，怎样才能“巧用”而不“滥用”多媒体，使语文教学的效益最大化呢？

众所周知，多媒体技术的广泛运用是语文教学的必然趋势，教师要在初中语文教学中“会用”、“善用”和“巧用”多媒体。传统的语文教学方法是黑板、粉笔和教师不厌其烦的讲解，学生和教师之间的交流媒介十分简单，学生学习起来相当吃力，教学活动也显得枯燥乏味。当前的初中语文教学面临课程时间紧、教材容量大的矛盾问题，存在教学形式单一、教学方法呆板等弊病。在这样的情况下，合理、充分运用多媒体教学手段，改革教学方法显得很有必要。多媒体在初中语文教学中能充分利用声像信息，使教学活动更加富有乐趣，使学生有身临其境之感，学习兴奋点得到多方面的刺激，既能增强学生的学习兴趣和积极性，又能极大提高语文教学的质量，显示出传统语文教学无法比拟的优越性。此外，多媒体教学还能启发学生的想象，能够丰富学生的情感，熏陶学生的心灵，加大课堂内信息的容量，真正能够做到“省时间，提效率”。

如果教师能够创设一个良好的语文教学情境，就会让学生充分得到美的享受，有利于建设开放而有活力的语文课堂。初中语文教师还可以把电影搬进课堂，让名著转化为可视的文学形象，加深对课文的全面理解。语文教材中，文质兼美的文学作品颇多，教师可以用一种轻松、活泼的教学方式来完成教学任务。多媒体教学手段在阅读教学中有其优势，能够调动学生的种种情感经验，使他们情不自禁地与文本进行思想的碰撞。多媒体教学手段在作文教学中也有其优势，因为，在作文材料积累方面，语文教师可通过多媒体演示一些故事片断，来反映社会生活的方方面面，帮助和指导学生从中摄取题材，写出有意义的作文。同时，多媒体教学还有利于作文的评改，教师可选取一些学生的佳作，将佳作提纲制成幻灯片课件，并将佳作朗读录音，让学生结合多媒体出示的内容一起来品评鉴赏，扬长避短，吸收其精华，修改其不足。

当然，任何事物都有两面性，多媒体教学也不可避免地存在着一些弊端。比如，在运用多媒体教学的时候，有的教师往往只关注课件放映的效果，而忽略了学生的反应；有的教师只为使用现代化教学手段而采用多媒体教学，使多媒体课成为“作秀”课，这种课往往是 “课堂轰轰烈烈，课后空空如也”，这样的语文课何来教学效果？还有许多教师在语文教学中出现了“四重四轻”的现象，即重课件制作，轻备课过程；重生搬硬套，轻技术学习；重外在形式，轻教学内容；重人机交流，轻师生互动。有些教师简单地用多媒体代替黑板，有些教师的课件内容胡乱堆砌，没有重点，有些教师不重视师生对话，如此种种，都属于多媒体的不恰当使用，会使语文教学失去应有的魅力。

在多媒体的使用上，不少教师还存在认识上的误区。以视听欣赏取代文字品读，以人机对话取代师生间的心灵呼应，以直观形象取代想象能力。实际上，并不是所有课型、所有课文都适合用计算机辅助授课，教师应视实际情形决定取舍。多媒体用得不好会喧宾夺主，影响课堂教学效果。语文教师在信息技术的运用过程中，不能让语文学科的本质特点迷失。

若要最大限度地发挥多媒体在初中语文教学中的作用，我们不应该简单地模仿或下载他人课件，然后机械使用，更不能把课件当成板书。在运用多媒体教学时，不要只看屏幕不看学生，仍然要穿插一些问答互动形式，最好另外备有可以随时写字的黑板。黑板和粉笔虽然不如投影仪那样具备声像效果，但“尺有所短、寸有所长”，作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒介无法替代的。黑板即时重现力强，随写随看，内容还可以方便地增删。教师在使用多媒体教学的过程中，有时会有突然而至的灵感，这些灵感往往是教学艺术的动人之处，激发出教师课堂教学中的闪光点。如果不能及时体现到板书中去，会产生许多遗憾，借助黑板，这种“灵感”就会得到充分展示。

总之，在初中语文教学中，多媒体的使用要适时、适度，要真正做到“巧用”而不是“滥用”。恰当、合理地使用好多媒体，能节省课堂教学中教师的讲授时间，使学生有更多的时间用于练习和巩固，不仅能减轻学生的学习负担，完成教学任务，同时，还能使初中语文课堂教学的效益最大化。

作者单位：江苏省通州市先锋初级中学（226316）