概论课内外阅读一体化的几种策略

阅读教学是语文教学的重要组成部分。学好语文就必须多读书、读好书。鲁迅先生曾经说过：“读书就像蜜蜂采花，只有读过很多书，才能酿出蜜来”。小学语文阅读教学，教师普遍重视课内阅读，而忽视课外阅读，影响了学生阅读的数量和质量，语文阅读能力提高慢。

如何将课内外阅读一体化，较快地提高学生阅读能力呢？笔者认为抓好课内阅读是基础，强化课外阅读是保证。没有课外扩展阅读，是无法完成课标规定阅读的数量，也无从谈阅读质量。我们认为必须采取以下策略，方可保证课内外阅读一体化的质量。

一、因势利导，提高阅读积极性

（一）加强课外阅读指导，讲清课外阅读重要性

可先引趣――提醒学生：“书籍是人类进步的阶梯”，书中有宝，引导学生想看书；其次强调：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。一个能熟练背诵唐诗三百首的人，必然会对诗词有深刻的理解，读多了，模仿、转化、借用、引申皆可为之。再教育学生要懂得：“读破万卷书，下笔如有神”。读书多，见识广，想法多，思维快，写作能力随之而增强。最后告诫学生“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。读书一定要下苦功夫，来不得半点马虎。

（二）鼓励学生多阅读，对阅读多的学生表扬

教师进一步引导学生要想成为21世纪的栋梁之才，必须重视课外阅读，增加阅读量，扩大知识面。一周统计一次学生课外阅读文章，公布阅读数量，抽查阅读实效，表扬阅读多而有实效的同学，激发学生阅读兴趣。

（三）把课内与课外阅读紧密结合起来，形成一体化，提高阅读能力

通过课内阅读教学，激发课外阅读兴趣；通过课外阅读，加深对课内阅读文的理解和评析。以课内阅读文为中心点，向课外阅读文不断地扩张与延伸。课内可精读，课外可略读。课内获得的阅读方法与能力，用于课外阅读；课外阅读获得的知识，可用于课内阅读，有助于对课内文章的深入理解。这样，课内阅读与课外阅读相互补充，共生共进。

二、小组合作，创设阅读环境

合作学习是20世纪70年代兴起于美国，在世界范围内备受关注的一种教学理论与策略体系，是新课程积极倡导的三大学习方式之一。学习需要合作，读书更需要同学相互合作。

老师可根据学生阅读爱好、兴趣，成立若干个课外阅读合作小组，创设小组合作阅读环境，形成阅读场。

（一） 在合作阅读中探讨问题

可以对课内文章中的疑难问题探讨，交流、辨析，求得共识；也可以对课外阅读文，交流学习心得；还可以当场学习新文章，共同学习，讨论探求。

（二） 在合作阅读中获取知识

由于阅读扩张，同学在课外获得的知识，在小组中得到交流，他们的知识面就大大增强了。

开展课外小组合作阅读，既能解决阅读中出现的问题，又能相互促进，你追我赶，形成生生互读，组内交流互动，学生思维在交流碰撞中闪现，读书快乐之花在交互中绽放，促进课内外阅读一体化有效进行。

三、展示才能，提高阅读兴趣

兴趣是学生阅读的内在动力。为培养学生阅读兴趣，养成喜爱读书习惯，我们通过展示学生才能，促进学生自觉阅读，提高阅读实效。

（一）组织开展阅读知识竞赛活动

如在某个时段，组织古诗词朗诵比赛，或组织成语接力赛，看谁反应快、知识面广、思辨能力强。

（二）召开阅读汇报会

为提高课内外阅读一体化成效，可组织学生将个人阅读的经验、方法、成效在阅读汇报会上交流，相互学习借鉴，共同提高阅读成效。答得准确，以此激发学生兴趣，促使学生自觉参加阅读，提高课内外阅读一体化成效。

四、树立榜样，促进终身阅读

教师可利用课堂教学，向学生介绍革命领袖、科学家、历史人物等名人热爱读书的事例，树立榜样，启迪学生。如主席说：饭可一日不吃，觉可一日不睡，书不可一日不读。显见读书对伟人的重要。再如颜真卿在《劝儿》诗写到：“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时”。说明勤奋的人在三更半夜时还在读书学习。鲁迅先生从小喜爱读书，每当寒冷之时，夜读难耐他便摘一棵大椒，放在嘴里嚼着，辣的满头冒汗，用此驱寒，坚持读书。由于苦读，最终成为一代文学大师。另教师也可表扬本班喜爱读书同学，树立眼前榜样，激发其他同学效仿学习，养成终身读书习惯。

五、学生捐书，构建班级书库

实现课内外阅读一体化四要素之一是阅读素材。部分学校图书室藏书有限，不能满足学生阅读需求，影响学生阅读进程，所以，必须扩大藏书。扩大藏书一是学校划拨专项经费添置；二是发动学生捐书，把各自藏书捐给班级，构建班级书库，供本班同学相互借阅；三是同年级的班级相互交换藏书，循环阅读，扩大阅读数量，保证学生有书、有不同书、有好书可读，提高课内外阅读一体化进程。

六、结合教学，教师推荐好书

我们在教授单篇课文时，可把相关的文章或原着推荐给学生，让学生了解文章的全貌，掌握更多的知识，加深对课文内涵的理解和感悟，并能更全面地感受作者的语言魅力，学习准确、精炼、优美的语言表达。如教《三顾茅庐》后可推荐阅读《三国演义》；让学生课后系统地阅读名着，提高阅读量，扩大知识面，增长见识，积累知识，汲取文学素养，让学生在阅读中，不知不觉受到潜移默化的文学熏陶。

叶圣陶先生提出：“要养成一种习惯，必须经过反复的历练。必须在国文教本以外再看其他的书，越多越好。”其核心就是提倡课外阅读。语文教育是素质教育，学习语文不能只限于课堂，应课内外结合，强化课外阅读，实行课内外阅读一体化，扩大学生阅读面，增加学生阅读量，全面提高学生文化素质。