你来当老师,我来做学生

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）21-113-01

今天真是令人高兴的日子！因为孩子们终于实现当一回老师的愿望！我也做了一回他们的学生。体验到角色换位的别样滋味。前几天应几名学生要求――毕业前要当一次老师，体会一下教师讲课的感受。于是我欣然答应了他们的请求，为了更好的完成教学任务，增强他们的自信心，在课前和我们一起集中备了一节语文课《金色的脚印》。从导入到各个段落教学任务的需要分别落实到四个人身上。

第三节上课了，谢欣蕊的一声“上课”，我们师生互相问好后恭恭敬敬向她鞠了躬，随着一声“请坐”，她微笑着把我们带入了课堂。“本单元被称为吉祥鸟、幸福鸟的海鸥。淘气可爱的松鼠，善良忠诚的最后战象嘎羧给我们留下了深刻印象，这节课我们来看看狐狸一家又会发生了那些事呢？今天我们来学习《金色的脚印》”（课前已经板书）了。导语真不赖！我有点佩服。“下面请同学们打开书看本课导语，想一想都提出了哪些要求？......请同学们快速读课文，把生字词读准，句子读通顺，开始吧”......“同桌互相考一考”......领读、指渎、齐读......这个老师讲得不错，声音甜美，条理清晰，语速语气听起来很舒服，有老师的范儿。

不知不觉田雨禾老师登场了，她显得略微紧张，不过过渡得很好：“刚才谢老师给大家提出读书要求，谁还记得？”这一问把同学们引入了学文环节，但田老师抛出两个问题后，太急于往回收，没有给学生充足的思考时间，显然学生没有及时反应过来，课堂很压抑，好在有我和夏煜松等这几个“高才生”及时举手来救场，可算让她有机会完成预设的板书了，我这个积极举手发言的佟同学虽然被叫了两次。但还有好些话想说呢，她却匆匆收场了。

接着说话斯条慢理于欣卉老师提出了几个简单的问题，大家都争着抢答，课堂气氛活跃起来了。突然一个奇怪的问题又把大家弄得一头雾水。（预设的板书内容，不知道怎么引了）机灵的曹潞新很快领会的他的意图并做了回答，我示意他赶紧把板书补上，他竟然看见了我的手势，急忙回头写板书。哎呀，愁死我了，板书书写大小不一，与谢老师大方有力的字体显得很不和谐，引来同学一阵哄笑。他也觉得不好意思自己也跟着笑了起来。

最后，一向自信的王彦博迈着大步走上前去，显得很从容。他改变前一位老师提问的特点，而是让同学们谈感受，我忍不住又举起手来，可是这个王老师就是不叫我，急死我了，哎呀，原来有话不能说可真难受。还好我又一次被叫到。我站在后面，同学们回头望着我，此时站在后面的我和平时站在学生前面给学生讲课的感觉真不一样，还有一点点紧张呢！但我尽量以学生的语气去读文谈理解。希望给同学们做一个榜样。

随着下课音乐响起，课文正好讲完了。四位老师分工明确，教学风格各有特色，圆满地完成了教学任务，是可圈可点的。在一阵热烈的掌声后，四名老师在前面分别谈了自己做老师的不同感受，我想这堂课将是我们师生人生中难忘的一次经历。就这节课而言我在课堂上能以学生的身份把文章中的知识点通过回答问题的形式渗透给学生，如果平时作为教师，我是没有机会谈这么多对课文的理解。同时通过本次课堂上互换角色的尝试，不但给学生一次非常的机会，也给我给自己一次全新的体验，也给我今后教学带来许多思考、启迪。不知“老师们”又有什么感受呢？