小学数学课外作业活动化的设计

摘要：在新课程背景下，课堂的教学观念、课堂的教学水平都发生了质的变化，学生的作业环节也一度升温，广大数学教师对作业的设计作了深入的探讨，积累了丰富的经验，如“作业超市”、“快乐作业”等。但还是有很多作业忽视了对学生潜能、个性、创造性和持续发展能力的关注，学生仅仅是在为做题而做题。而“课外作业活动化的设计”是相对于传统作业提出的一种观念，它重在培养所有学生对数学的积极态度，调动所有学生的学习积极性，帮助他们感受数学学科的趣味，走出一条适合小学数学课外作业的新道路。

关键词：小学数学；课外作业；活动化；设计

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）24-0131

随着新课程标准的深入实施，作业不再是单纯为掌握知识和技能而设置的练习，而是为了让每一个孩子发展得更好。那么，如何在新课程理念的指导下，设计形式多样，内容现实有趣、又富有探索与思考的作业呢？

一、作业现状的解剖

学生、家长对于现有作业的形式与内容存在着不满意的现象，其表现在：

1. 学生对于作业，总是处于被动接受任务的境地。学生必须严格按照教师所作的规定完成作业，没有选择权。而在这样单调乏味的作业面前，学生很容易产生疲劳，并会使学生对学习产生厌倦和反感，从而使作业成为一种呆板的机械训练。

2. 家长们对于孩子的期望越来越高，对孩子机械的背诵口诀、默写、做大量的口算作业等这样原本常规的作业，大多持的是反对态度。家长们认为自己的孩子在这样单一形式的作业中扼杀了灵性和思维，不利于孩子自我认识、自我潜能的发展。

3. 教师在作业中迷茫，自己布置大量的作业也是为了强化教学效果，但学生怎么反而不接受呢？那到底怎样的作业适合他们，怎样才既能让学生主动地完成作业，又能达到巩固基础知识与学生能力发展的目的呢？而这样的作业存在吗？

反思以往的教学过程，学生的数学作业形式总是很单一，书面笔算作业占大部分，动手实践、自主探究类作业所占比例微乎其微，这单一的形式使学生厌烦，教师头疼，应试训练色彩浓厚，失去了作业发挥创造性、探究性的作用，也谈不上人文精神与实践能力的培养，这严重抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间，制约了学生的个性化发展。而《数学课程标准》指出：“儿童的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的的。”“要关注学生的个性差异和不同的学习需求。”据此，笔者认为在新课程理念下的传统作业形式已不适合学生的需求，而必须对作业设计的方式和方法作改革，使它成为学生张扬个性的又一个舞台。

二、课外作业活动化的设计要以学生的发展为基础

课外作业是课堂教学的延伸，它的活动化设计，可以最大限度地拓展学生的思维空间，让学生能够自主选择喜欢的作业，丰富他们的生活，展示他们的个性，使学生在学习的舞台上，都能成为一个出色的表演者。

1. 课外作业活动化设计需注意的五点

（1）设计作业要注意多样性。作业在设计时应采用多样的形式（如图片、游戏、卡通、表格、文字等），直观形象、图文并茂、生动有趣地呈现作业，提高学生的学习兴趣，满足多样化的学习需求。

（2）设计作业要注意开放性。在布置作业时，教师既要培养学生的个性又要兼顾到学生的学习特点，承认学生间存在的差异，做到因材施教，最终达到“不同的学生学习不同的数学的目的。”

（3）设计作业要注意激励性。作业的过程是不断地解决问题的过程，应使学生在作业的过程中感受到问题解决后所带来的成功体验，逐步提高学生学习数学的自信心，使学生时刻都体验到成功的喜悦。

（4）设计作业要注意合作性。针对学生的特点，精心设计作业，激活学生参与互动的积极情感，引领学生互动学习。而多布置合作性作业，不但有利于培养学生的自主探究性，而且有利于提高学生之间的合作交往能力。

（5）设计作业要注意人文性。要使学生感到作业时自己的需要，不是教师强加给他们的作业。

2. 课外作业的布置形式

课外作业的布置，不能毫无选择地照搬课本的课后练习，教师要有目的、有选择、有改变、创造性地使用。要根据学生的实情、学情，让所有的学生都认为“自己能行”；学生有差异，要区分对待，“不同的人学习不同的数学“；使学生在做经过精心设计与安排的作业时，不仅能够积极地掌握数学知识，而且创造性思维能够得到培养和发展。

（1）操作性作业：在自己积极主动的操作活动中提升思考，获得发展。《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不嫩单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”一种是通过动手操作，主动获取知识，帮助学生掌握一定的知识和原理等。如测量一下你睡的床约几米、你的身高和家人的身高，并把这些内容制成表格等相对应的课外作业。二是通过实践活动，了解生活中就有含有很多的数学规律，培养学生用数学知识去研究分析生活现象和自然规律的兴趣与习惯。如学校重量计量单位后，教师可建议学生回家称称一千克苹果大约有几个，再掂一掂食盐，还可以让学生上市场去先估一估某些物体的重量，然后亲自动手称一称或看卖主称一称，验证一下，这样的作业需要父母的协助先才能完成。

（2）综合性作业：注意新旧知识的综合运用，做到培养学生的应用意识，使作业成为沟通书本知识和学生实际生活的桥梁。数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理证明，数学为其他学科提供了思想和方法，在其他学科都可以看到数学知识的应用。如：学习统计图知识后，让学生自主组成学习调查小组，把学习门前经过的车辆分类记录，有的根据数据画成表格，填上具体的数据，然后根据收集的数据制成统计表和条形统计图。最后小组成员一起分析制成环保情况调查的统计图，排列出污染程度，提出合理化建议，并且写出分析报告。

3. 学生通过调查或结合自己的生活实际，可以从不同的角度提出问题、解决问题。如：学校准备组织去郊外野餐，请你设计一购物方案，列出所需的物品、数量和单价，要求不超过50元/人，并说说你的理由。

这样的开放性作业，既培养了学生思考问题的全面性，又闪烁着学生独特的创新精神，让学生在完成作业中体验到思考的快乐。

诚然，我们的作业多一点趣味性，多一点开放性，多一点实践操作性，的确能让学生以更大的热情去对待它，学生也会多途径、积极地去探索。作为教师，我们让学生在实践运用中张开智慧的翅膀，尽情展示自己的个性和才能，使数学作业成为他们放飞潜能的天空，从而赋予数学作业生命的色彩。

（作者单位：江苏省仪征市月塘镇移居小学 211400）