“第几”教学回顾与思考

关于“第几”这节课的教学，在备课与整理教学课件时，对于电子教材在白板中的使用，教师使用书中光盘资源较多，我在搜寻比较中感悟很多。现在的教育资源太丰富了：电子教材的使用，对于一年级学生来说，可谓是教师少了很多口舌，指哪说哪，目标清楚。课件资源与教材结合，无需变动，直接使用。为了使教学组织与课件设计组合得到最佳，我在今天的这节课之前，把电子课本与课件做了最佳的谋合，只待上课。但是，在开始上课的一瞬间，我把本节课的所有安排与材料，全部丢弃了，而是采用了以学生参与互动活动的方式完成了本节课。为此，我把备课的设计与灵动随机的教学过程作了回顾。

备课是以教材中提供的素材为背景，通过动画演示购票过程，让学生在观察、比较中来认识基数和序数，在学生回答和交流中，进一步认识基数是表示物体的个数，序数是表示排序中的位置。由于畅言背景中动画无法进行，加上学生主要是观察，没有直接参与，而我一直考虑，对于一年级学生来说，最好的学习兴趣是让他们直接参加互动活动，这在前几次课堂中已有体验。于是，一个念头一直在头脑中不断出现：让学生参加有趣的学习活动。这个活动，就是利用对学生行为习惯教育创设导入情境，用指正学生课堂中的不好习惯和表扬表现突出的学生为话题，让5位学生在课堂中依次来到讲台前，具体是：

活动一：请学生，学习用数表示

师：今天老师要请几位在课堂上好回头、说话、低头玩耍的学生上来。（师来到一位男生处，领他来到讲台前。）问：现在讲台前站着几位学生？（学生：1位）用学过的哪个数表示？（学生：1）（教师用白色粉笔写出“1”，同时说出：一像小棒，一笔写出，注意起笔和落笔）。

用这样的方式再请出四位，教师用不同颜色的粉笔写出2、3、4、5，同时说出写法。其中第五位请上来的学生是老师要表扬的守纪又积极参与学习活动的女生，叫周××，老师与她握了手，她很高兴，其他学生也很羡慕。这时站在讲台前有（左起：1男、2男、3女、4男、5女）

活动二：认识基数和序数

师：现在讲台前站着的有几位学生？（学生：5位）（师板书：一共有5位学生）

师：这些上来的学生是从哪边开始排起的？（学生：左起。师板书“左起”）

师等学生举起右手，再次认识右边；放下右手，举起左手，认识左边。

师生互动，师说，生做：左起第一位同学向前跨一步，再退回；左起起第二位同学向前跨一步，再退回；……（师板书：左起“第5位是周××”）

师：（指黑板上的板书）上下的两个“5”（师用红笔圈出）表示的意义相同吗？

学生零乱地说起来，有的说相同，有的说不相同，说话的学生较多，我决定让学生表决。

师：同意表示不一样的举手，（统计有26位）；同意表示一样的举手，（统计有19位）。

师请同学们再看一看。

师：请5位同学举起右手，大家数一数（学生：5个学生）是5个，表示个数。

请左起第5位同学举起左手，大家看一看是几个（学生：1个）是表示这个同学所站的位置。

活动三：会应用基数和序数

师：我要请几位同学上来，和老师一同进行活动。

（学生在观看中兴趣有了，一下子举起了很多小手。）

师：上来的同学要按老师的要求，前去请出队列中的同学。

生1：请出左起第2个同学，确认后再回位；拉出左边2位同学，确认后再退回。

生2：请出右起第2个同学，确认后再回位；拉出右边2位同学，确认后再退回。（这个学生平时表现较好，解决这个转点应没问题）……

师：下面的活动是上来的学生按老师的要求，做对的请带你的同学回到各自的座位上。

师：请出左起第2位同学。

生3（找的是右起第2位同学，师让找出的学生回位，出错的学生补位。老师继续进行时，学生激动了，整个教室里的学生表现出要求参与的高涨热情。）

师：请出左起第1位同学。

生4找对了，两个人高兴地回到自己的座位。

师：现在讲台前是几位同学？（生5：犹豫了一下，是4位。）请你找出左起第3位同学。（找对后，两人高兴地回到自己的座位。）

……最后剩下一位是周××，老师请她并和她手拉手回到她的座位。

师：今天同学们高兴吗？（学生：高兴）你们学到了什么？（学生：一个数有两种不一样的意义）。是的，有的数是表示物体个数，有的数是表示排序时的位置，大家要学会区分了。

下课后，我与几位学生交流了一下，问他们喜欢这样上课吗？他们毫不犹豫地说出“喜欢”。从课堂中学生的表现到课后学生对这节课的认可，让我对课前的教学思考和教学策略有了肯定，也很欣慰。

低年级数学教学活动，还应是以学生参与为主要设计目标，这样才能真正调动学生的主动学习热情，才能让学生主动思考，感悟新知。