点击英语课堂 链接课程开发

新课程倡导教师是课程资源的开发和利用者，要实现《英语课程标准》提出的“使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触、学习和使用英语”目标，就必须加强英语教学资源的开发，努力实现英语课堂教学与课程资源开发之链接。

课本――最重要的课程资源

教材是最主要也是最重要的课程资源。然而，“教材无非是例子”，尤其是新课程内容的综合性、弹性，给了教师更为广阔、更为自由的空间，为学生提供更充分和更能让学生自主活动的时空与平台，为此，教师应具备一定课程的整合能力，能开发出更加现实、更有意义、更富有挑战性的教学内容。

[点击一]在教学"How old are you?"，对于老师的提问，学生回答不出来，一时气氛很糟糕。好一会儿，一个学生终于答上来了，老师连忙抓住机会，用食指和拇指构成“OK”加以表扬。接着，他还借助手势，给学生讲了许多英语国家的手势语，如。张开食指和中指表示胜利，掌心放在胸前表示真诚，大拇指朝下表示反对或不接受等。既打破了原本沉闷的气氛。又拓展了课程的资源。

[链接一]背景资料的拓展

学习外语不仅是掌握语言的过程，也是接触和认识另一种文化的过程。教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力。以教材为基础，适当穿插一些与教材内容相关的文化背景知识介绍，逐步扩展文化知识的内容和范围，使学生对英语国家文化知识及中外文化的异同有粗略的了解。不但可以激发学生学习的兴趣，且能集中学生的注意力。提高课堂教学的效果。

[点击二]在教学"red,green,yellow,blue,orange,white,brown,black,八种颜色时，老师结合多媒体课件，创设了一个童话般的情境：听见小鸟清脆的叫声，伴随着悠扬宁静的乐韵，由暗到明地浮现了一座美丽的大森林。天边还出现一道亮丽的彩虹。T：Long long ago，there W8.8 a beautifulforest，The animals were s0 happy，Look!A rainbow，How nice it was!这时屏幕逐一闪现彩虹并用英语介绍：red red|greengreen…正当孩子们还沉浸在诗一般的童话情景中时，突然一个恶毒的巫婆施下了魔咒，把整座森林都变成了灰白的一片，连彩虹也失去了它原有的颜色……此时，整座森林留下的只有一片灰白与死寂。孩子们的心一下子沉下去了。老师马上抓住这一契机来问学生：“Do you want t0 see theraiubow again?”“Yes”“OK! But do youremember the colours?”这时孩子们争先说出刚才所听到的、看到的颜色。“Bed!”“Green!”“Yellow!”…―个个新单词，孩子们脱口而出。

[链接二]教学情景的应用

教学中。我们应致力创设与主题相关的情景。把图画、语言、色彩、音乐有机地结合在一起，为学生们创设了一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情境，借助情景的帮助，“同化”“索引”出要学习的新知识，从而更深层次地调动学生学习的积极性、学习情趣，获得建构新知识的能力。

生活――最丰富的课程姿源

身边资源的挖掘

任何一种语言都是人们在交际的过程中产生的，同时它又是人们交际的工具，它源于生活，又用于生活，在生活中不断发展。只有把英语与生活情景有机结合起来，将学生在课堂上学到的知识返回到了他们的生活中，让学生感到英语就在生活中。看得见，听得到，让英语贴近生活，使他们近一步体会到了英语作为交际工具的内在价值，学生才会真正体会到学习英语的乐趣。有助于提高学生综合运用语言的能力。

因材施教的设计

上面片段中，教师呈现的第一段对话是最基本的，每个学生在自己都掌握的基础上，可根据个人的能力自由选择第二段的内容来充实自己的对话。这样便能使学生在掌握了基础知识后，能向自己的最近发展区迈进，从而体验成功的快乐。第二段“讨价还价”内容的加入还为那些学有余力的学生提供了丰富的语言材料。为他们提供了更大的发展空间。这种分层教学就是把学生差异当作一种教育资源来珍惜和开发，给予学生以充分的选择机会和发展空间，从而让每一个孩子都成为闪闪发光的“金子”。

课外活动――亟待开发的课程资源

社会生活的延伸

英语主要培养学生听说读写的能力，这些仅靠课堂教学是不够的，因此，课外活动作为一种教育途径，为学生创造更多的运用语言的机会，有利于学生在活动中无意识地习得英语，从而提高英语教学的质量。

英语课外活动的形式多样，如英语竞赛、英语编写活动、英语角、英语联欢会、英文打字、英语游戏、收集外语邮票、包装纸、说明书等，教师应鼓励和支持学生开展这些课外活动。