精心设计课堂提问 优化初中数学教学

【摘 要】课堂提问是一种教学艺术，是启发式教学法的一种。教师应结合学生的认知水平和思维过程，从学生的实际出发精心设计问题，激发学生兴趣，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从而促进课堂教学效率的提高。

【关键词】课堂提问 艺术 优化 数学教学

课堂提问是教学中常用的一种教学技能，也是调动学生思考、积极主动获取知识、开发智能的重要教学手段，在教学中具有重要的意义和作用。如何通过提问来激发学生的学习兴趣、活跃学生的思维、发展学生的智力，不仅是一个教师教学艺术水平高低的体现，也是每位教师不懈追求的目标。

一、创设良好的问题情境，激发学生学习兴趣

学生学习的内在动力是学习兴趣，只有有趣的东西才能吸引学生的注意力，激发他们的求知欲望。因此激发兴趣是课堂提问的第一要素，教师要从激发学生学习兴趣的角度去设计问题，用科学、生动的语言引导学生积极思考，从而促进课堂教学效率的提高。例如在讲授七年级《整式的运算》时，可以创设如下教学情境引入新课：请同学们在练习本上任意写一个两位数，再按如下顺序运算：（1）用这个两位数减去十位数字与个位数字；（2）把所得的数和个位上的数相加；（3）再乘以15 减去88，结果等于多少。全班同学在纸上写的数虽然不相同，结果却都一样，同学们面面相觑，十分惊奇，这是怎么回事呢？在大家产生强烈兴趣的基础上，教师引导“如果你们想知道其中的奥妙，就要学好本节知识。”这样既把学生的注意力引到所学新知识上，又培养了学生的思维。

二、精心设置问题梯度，提高学生思维能力

好的课堂提问应当是贯穿整个课堂的主线，引导着学生由浅入深地去理解和思考，并使知识点逐步渗透问题当中。这就要求教师对学生难以理解的地方，或需要启发学生思维的地方，以及学生可能提出的问题，在备课时都应尽可能考虑到。在设置问题时要根据思维由浅入深、由感性到理性的发展规律以及学生的个性和认知水平的差异，编制难度不同的问题。例如九年级数学中有一道习题，“求二次函数的图象与x轴的两个交点坐标”。学生基本上没有困难，但是我在课堂教学中是采用如下方式进行引导的：（1）同时给出三个二次函数，分别求它们的图象与轴的交点坐标；（2）引导学生思考现象，有的有两个交点，有的有一个交点，而有的不存在交点；（3）引出话题：怎样的二次函数图象与轴有交点呢？这是一个很有意思的情境，探究分析的难度适中，综合性强。大部分同学首先尝试直观分析，提出“当Δ＞0 时，与轴有两个交点；当Δ＝0 时，与轴有一个交点；当Δ＜0 时，与轴无交点”。有了初步结论，这时教者可进一步加以点拨，优化学生的思维，培养学生的能力。

三、精心创设提问方式，激发学生问题意识

课堂教学是学生自主参与、自主体验和自主学习的过程。因此教师在教学过程中不能满足于自己问，学生回答；教师不应把学生单纯的视为被提问的对象；而应视为这一教学活动的主体，通过精心设问，使他们积极主动地参与到这一活动中来。教师应多给学生创造提问的机会，用教师的教学机智营造具有挑战性的教学情景。教师可以充分利用教学中的各个环节，围绕教学内容，根据学生实际，设疑问难，启发思维，创造一个教学相长的民主气氛，使每位学生都有“发问”的机会、时间和场所，使每位“发问”的学生都感受到老师的热情、信任和尊重，从而受到鼓舞，课堂应留有自学时间，让学生去发现问题、思考问题、提出问题。例如《统计图的选用》一课，在课堂上组织“新闻会”，把学生课前收集的各种统计图进行交流，深化对统计图的认识。出示“新闻会”的要求：（1）说出统计图是从哪里收集来的？（2）统计图表示什么意思？（3）从中得到哪些信息？

同学先进行讨论，然后教师请学生上台在实物投影上交流。对学生的发言，教师不失时机地启发其他学生发表自己的看法。“小小新闻会”极其强烈地调动了学生的参与热情，把学生学到的数学知识和生活实际紧密联系到一起。

四、巧妙设计问题，优化课堂教学

初中数学教学中，教师精心设计问题，可以点燃学生思维的火花，激发学生的求知欲望，为他们解决问题提供桥梁和阶梯。首先，课堂提问必须以教学目的为指南，通过设计有明确目标的问题，学生可以轻松地进入新课，掌握新课的重点、难点。问题设计的层次要清晰，要根据教学的需要，按照教学程序、课堂结构，循序渐进地设计和提出问题。其次，问题设计的内容要有针对性。教师要针对教学的重点、难点和学生的认知水平， 因材施“问”，使学生通过问题解答，逐步突破难点、把握要领、掌握规律。最后，问题设计的角度要新颖。兴趣是学生学习的强大动力，是提高教学质量的要素。把教学中的一些老问题变换得新颖奇特，学生自然就会兴趣盎然。

五、把握提问时机，提高提问效率

提问对启发和推动学生积极思维，促进加深理解知识，培养良好的思维品质具有十分重要的作用。提问有很多讲究，在课堂教学的不同阶段，课堂提问体现的作用是不同的，因此教师要从课堂教学的时间上把握、选择合适的时机。一般来说，在讲授新知识前的提问是为新知识的学习铺路搭桥；学习新知识时的启发式提问是引导学生积极思考、抓住知识的重点；课堂小结时的提问是指导学生系统、有条理地梳理知识；课堂结束前的检测提问是为了了解和检查学生对所学知识的接受和掌握情况，便于教师及时补漏。提问的时机应多选择在语言材料引入，巩固强化课堂所学知识，学生稍有疲惫，课堂小结及布置作业时等。

总之，课堂提问的质量在数学教学中有着举足轻重的作用，它对启发学生快速进入思维过程，积极主动思考，发展创新能力至关重要。课堂提问是一种教学艺术，教师要结合教学实际，从学生的实际出发精心设计问题，激发学生兴趣，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从而促进课堂教学效率的提高。