走出中考作文误区,留心生活写出真情

摘 要： 作者在中考作文阅卷过程中发现考生作文存在诸多问题，将其加以归纳，并结合作文教学实践，对如何提高学生的写作水平提出几条措施。

关键词： 中考作文 误区 作文训练

一

在语文升学考试中，作文分值比重较大。尽管老师十分重视作文教学，但由于学生课业负担重，整天忙于有形的、交给老师或家长的作业，课余读书时间少；学生生活在学校、家庭、食堂之间，生活体验少，接触社会时间有限。积累的生活感悟少，课余阅读不广，动笔不勤，因此，作文水平普遍不高。老师布置的作文，一些学生抄袭作文选，断章取义，或是闭门造车，编出一些材料与故事来应付。在参与中考作文阅卷的过程中，我评阅了大量作文，发现中考作文存在许多误区，归纳起来大致有以下几点：

（一）注重形式的创新，内容显得空泛。

许多同学在作文的形式上进行创新，如采用日记体、小标题形式，形式看似新颖。这类作文如果选材精当、语言精练、角度新颖，就确实可以让阅卷老师眼前一亮，可以获得高分。但许多同学东施效颦，把这样的作文写成几件毫无关系的几件事情的拼凑，读了让人觉得生硬。这类作文流于新式创新，而内容空泛，背离了写作考试的原意。《语文课程标准》指出：九年级学生写作时要有感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验；能够多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。在平时的作文教学中，我们应当纠正学生刻意在形式上创新倾向，把重点放到表达自己的独特感受和真切体验上。

（二）追求语言的华美，情感显得苍白。

随着文情并茂的满分作文的出现，中考作文文风也渐渐变得浮华起来，出现了学生大量片面追求好词好句现象，作文的语言也显得靓丽，但整篇作文读下来就是辞藻的对砌、华美语句的铺排，却少了真情实感。老师阅卷时感叹于学生词句积累的基本功和遣词造句的能力，作文中本应多彩的情感却显得十分苍白。在教学中我们应让学生细细体会教材中入选的文章，如《背影》、《白杨礼赞》等，领悟这些作品感人的原因，是因为作者的一腔热情。

（三）作文体裁不限，变为体裁“四不像”。

随着对审题要求的降低，中考作文文体要求一般是“文体不限（诗歌除外）”，但对初三学生而言，写作一般是以记叙文为主，主要培养学生的叙事能力，在叙事的基础上抒情议论。而中考作文常常出现文体不分的现象，有的在叙事的过程中，对景物的描写用说明的方式；有的在叙事过程中突现一段议论，让人读了以后把握不清文体。这说明在平时应考训练中，作文指导无序，没有分文体训练，导致学生写成了大杂烩一样作文。

（四）作文中“我”的缺失，使行文乏味。

在中考作文中存在大量文采一般的作文。这类作文“我”的情感缺失，本来可以写得丰满的作文变得枯燥无味。作文中的母亲都是讲大道理的，经过母亲的教育，“我”知道错了之类。母亲的形象呆板而统一，显得公式化。写老师也一样，千人一面。生活中和母亲交往真实的细节没有被发掘出来，写老师，就是写老师严厉的一面。这样的作文连自己都没有被感动，怎么能感动阅卷老师呢？

（五）写人记事流于平淡，显得泛泛而谈。

学生的考场作文中还有一个普遍的现象，就是写人记事流于平淡，显得泛泛而谈。在作文的选材中，简单地复制生活，流水账一样平铺直叙，叙述事情没有主次，没有详略，不懂得通过生活片段来展示人物，表达自己的感情。选材陈旧，甚至是编造材料，这样的作文显得简单化，当然难以吸引阅卷老师的眼球。

二

对初三学生来说，提高作文能力不是能一蹴而就的，要依靠平时的积累训练。因此，在平时教学中，我们应要求学生广泛阅读，精读与泛读结合，做好阅读笔记。同时，针对作文写作尤其是记叙文写作，从基础开始扎实训练。

（一）学习范文，仿写作文。

学生的阅读积累少，而在学习课文时，一些教师偏向于对教材面面俱到地分析，从字词句到篇章结构、写作特点等一一分析，这样反而不利于学生掌握写作技巧。因此，在课余，我找出一些材料要求学生学习范文，仿写范文。如：“翻腾着的紫红的朝霞，半掩在白杨树的大路后面，向着苏醒的大地投射出万紫千红的光芒。逐渐，拨开耀眼的云彩，太阳像火球一般出现了，把火一样的红光倾到在树木上、平原上、海洋上和整个大地上。”请展开联想，以后还有怎样的景象发生？人又会有怎样的活动与思绪？续写200字。这道题目训练学生的观察能力。我这样引导学生：随着时间的推移，朝阳照样终于冲破了云彩……要善于抓住景色的色彩变化来表现朝阳的景色之美。朝阳之光由弱到强，天穹之色由暗到明，重在描绘朝阳的形态变化，把日出过程中太阳的形、色、光的细微变化，层次分明地描绘出来，运用比喻、拟人等修辞使描写更生动形象。这样引导学生观察之后，学生动笔，描写显得生动形象。

经过这样细致的点拨训练之后，学生学会了多角度地描写景物，作文中的景物描写显得有层次、有文采。

（二）互阅作文，取长补短。

学生的写作视野是由他的生活范围决定的。学生通过互阅作文，可以看到别人的缺点，也可以增长自己的见识，开阔自己的眼界。如有位同学写自己一次从失败后重新获得信心的事。开头这样写：“当竞赛成绩揭晓后，我得知名落孙山，心情很沮丧。”但学习了其他同学的作文后，改成：“当竞赛成绩揭晓后，我得知名落孙山，心情就犹如当时的天气，阴阴沉沉，被一层阴霾笼罩着，久久不能平静。”这样一改，作文显得生动多了。

（三）缜密构思，言之有序。

在写作文时，有的同学不知从哪里下笔。其实许多同学都有这样的困惑：看到眼前优美的风景，心中萌发真情、浮想联翩，但真正动笔时却词不达意，这是因为平时语言积累不够。除了要过语言关外，理清写作思路也很重要。写作时，学生应根据作文的内容缜密构思，确定写作的顺序。如，2010兰州中考满分作文《乡村让我陶醉》：“乡村是一个美丽的地方，乡村是一个静寂的地方，乡村是一个与世无争的地方，乡村是一个纯朴的地方……――题记”作文开头用题记写出了“我”对乡村的印象，接着描绘了乡村的秀丽景色，再描写乡村人淳朴的性格，最后用“我”对乡村总的美好印象结尾。作文显得层次清晰，条理分明。

（四）用心感悟，融情于景。

“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，同是飞鸟，同一个人，在不同时期，他的感受是不一样的。“一切景语皆情语”，自然界的花草树木等客观存在的景物，然而一旦印上了作者的不同的情感，就会变得五光十色、异彩纷呈。因为人们对同一景物的喜好程度和感悟能力是有很大差异的，所以，写景的时候，学生要努力抓住自己瞬间的独特印象，让笔下的景物烙上真切的情感，这样才富有表现力和感染力。

如习作《故乡的秋天让我陶醉》一文中的描写：“故乡的秋天是丰收的季节，瞧！大片大片金黄色的稻谷，在阳光的照射下黄得发亮，直逼我的眼。那沉甸甸的稻穗在微风的吹拂下，如波浪一样，此起彼伏，煞是好看。那满山遍野的桔树上结满了沉甸甸的果实，把树枝都压弯了。金黄的桔子在绿叶的衬托鲜得更艳丽，叫人垂涎欲滴，恨不得马上咬上一口尝尝。故乡的特产不止桔子，更有那驰名中外的银杏、板栗等。”小作者被故乡的秋天陶醉了，饱含深情，才能描绘出如此优美的画面。

作文训练是一项系统、复杂工程，不仅需要教师的指导，而且需要学生的不断阅读、积累，留心生活，动笔写作，勤耕不辍。如此，学生的写作能力一定会提高。