“学困生”的成长

“学困生”在学习上的困难，一般是暂时的，是可以转化的。我认为，只要用心去关注他们，“学困生”的成长指日可待。

一、以爱温暖心灵

俗话说：“兴趣是最好的教师。”教师首先要让学生对自己产生浓厚的兴趣，正所谓“亲其师，信其道”，所以教师要多与学生交流，用爱去呵护他们、去包容他们、去感化他们、去支持他们，一视同仁，没有偏爱，用心去点燃他们心中的希望。

二、用心发现优点

“学困生”一般很没自信，自卑心理和逆反心理非常严重。这就要求教师帮助“学困生”找到并放大他们的优点，及时鼓励，让他们体验成功，培养他们的自信心。教师要根据“学困生”发展的特点和个性差异，因材施教：在备课时，要给“学困生”准备适合他们能力的习题；在批改作业时，尤其要细心，最好是面批和一对一地进行作业评讲；课后多作辅导，设计更多能激发他们学习兴趣的课题活动。放大他们身上的优点，减少他们学习中的挫折感，尽可能多地给他们以肯定和赞扬，使他们在不断的成功中树立起自信心，从而激起他们对成功的追求，收获成功的喜悦，并转化为学习的动力，增强学习的兴趣。

三、营造良好的学习环境

良好的班风是“学困生”转化的土壤。在班里，我推行了“二、三、一”帮扶小组，就是两个优等生带动三个中等生，帮助一个“学困生”，在全班形成一种互相帮助、互相学习的良好氛围。营造团结、友爱、积极向上的班集体，使“学困生”感到班集体的温暖，同学的可亲，老师的呵护。除此之外，我还号召全班同学和全体任课教师从生活上、思想上、学习上无微不至地关怀他们，让他们感受到爱的温暖，逐渐改变孤僻、自私、任性的缺点，养成热爱学习、关心他人的好习惯。另外，还可以根据“学困生”的心理特点，兴趣爱好，建立适合他们的兴趣小组，充分发挥他们的特长，激发他们积极进取的意识，树立他们战胜自我的信念。在日常班级管理中，让学生摆脱消极、畏难惧难情绪的困扰，使他们逐渐产生浓厚的学习兴趣。要联合所有任课教师相信“学困生”会转变好，且一定能转变好，用辨证的观点、发展的眼光正确看待这些学生。让集体的活动，集体的力量，集体的舆论成为他们转化的力量源泉，教育其他同学爱护尊重他们，不讽刺、不挖苦，使得同学间相互鼓励，共同进步。在帮扶小组的帮助下，为“学困生”设计一些比较简单的题目，给予他们获得成功的机会，使他们实现自我价值，找到尊严，树立自信。

四、了解学困原因，凝聚教育力量

据了解，“学困”的原因是多种多样的：有的是智力不足，有的是勤奋不够，有的是受社会环境的影响，有的是承受着心理的压力等。有的“学困生”智商很高，但成绩却不理想，如我班的一个男生，因为没有学习目标和学习动力，所以上课老走神，这样成绩能好吗？现在，单亲家庭现象比较常见，同时还有相当一部分的家庭，父母忙于工作，把孩子托给老人或亲戚朋友照顾，没有很好地承担起教育子女的义务，对孩子疏于管理，造成孩子性格出现偏差。这些给班级管理、总体成绩均造成很大的影响。

随着现代生活水平的日益提高，家庭生活的不断改善，家长望子成龙心切，一味追求孩子考出高分，加上社会不良现象的诱惑，都影响着孩子的健康成长。因此，加强学校、家庭、社会三位一体化教育，凝聚教育力量，便成为转化“学困生”的重要因素。为此，我校成立了家长委员会，班级也建立了家长班会制，形成家庭、学校、社会教育的合力，为“学困生”的转化工作打下了坚实的基础。

当然，转化效果不可能立竿见影，它是一项长期而艰巨的工作和任务。因此，作为教师要坚持不懈，始终如一，不断地探索适合学生发展的新方法，把更多的爱献给他们，把更多的锻炼机会留给他们，把期待的目光投向他们，把赞许的语言讲给他们。这样，“学困生”就能沿着正确的轨道转变，早日变成德、智、体、美、劳全面发展的优秀学生。

【作者单位：江西省贵溪一中】